Prioritou vzdělávání je ... Definice, rysy a zajímavosti

Priorita vzdělávání vyžaduje přidělování materiálních zdrojů. Tento termín znamená vážný program zaměřený na pomoc dětem a dospívajícím v intelektuálním vývoji, úspěšné adaptaci ve společnosti.

Klíčové podmínky

Význam pojmu "priorita vzdělávání" je spojen s následujícími pojmy:

• klíčové kompetence;
• funkční gramotnosti.

Klíčové kompetence jsou v této fázi reformy domácího vzdělávacího systému vyhlášeny za povinné výsledky.

Teoretický základ

Priorita vzdělávání vyžaduje přidělení určitého psychodidaktického přístupu. Školské vzdělání, které je určeno k úplné socializaci nové generace, zaručuje přenos zkušeností starších generací prostřednictvím různých způsobů činnosti.

Jaká je priorita vzdělávání v naší zemi? Za prvé lze zde připsat formování osobních, intelektuálních, morálních a komunikačních zdrojů každého dítěte.

Specifičnost vzdělávacích priorit ve školním systému

Škola je poměrně konzervativní sociální institucí kvůli její univerzalitě a pravidelně čelí potřebě organizačních a koncepčních změn.

Podívejme se na hlavní trendy v reformě ruského školního vzdělávání směrem k intelektuálnímu vzdělávání a rozvoji studentů.

Priorita vzdělávání v Rusku je upravena regulačními dokumenty. Například v "Konceptu modernizace ruského vzdělání" navržené na období do roku 2020 je uvedeno, že úkolem všeobecné školní školy je vytvořit integrovaný systém univerzálních dovedností, znalostí a znalostí.

Priorita vzdělávání v moderním světě je spojena se vznikem dovedností nezávislých aktivit a osobní odpovědnosti za sebevybudování mezi mladší generací. Právě tyto parametry se považují za klíčové kompetence, které charakterizují obsah moderního vzdělávání.

GEF obecného vzdělávání

Uznání priority vzdělávání je v tomto dokumentu uvedeno jako potřeba formulovat připravenost studentů aplikovat dovednosti a schopnosti, které se naučili v obecném vzdělávání, v praktickém životě k řešení konkrétních problémů.

Také GEF poznamenává, že dosažení devátého stupně úrovně funkční gramotnosti v kulturním, přírodovědném, matematickém směru, který je vyžadován v moderní společnosti, je základním požadavkem na obsah ruského základního všeobecného vzdělání.

Priorita vzdělávání vyžaduje přidělování významných prostředků, stejně jako personální změny v moderní škole.

Klíčové kompetence

Klíčovými kompetencemi jsou závěrečné výsledky vzdělávání, jejichž cílem je změna obsahu školních programů. Zvažte tento koncept podrobněji. Za prvé, pojďme analyzovat její původ. Tento výraz, který byl přeložen z angličtiny, má několik sémantických významů:

• dovednost, schopnost;
• způsobilost;
• kompetence.

Pojem "kompetence" má za cíl posoudit schopnosti a znalosti člověka, jeho schopnost činit konkrétní rozhodnutí v dané oblasti, a proto je vhodný pro pedagogiku. Poprvé byla otázka rozvoje a schvalování "klíčových kompetencí" zvážena v rámci programu Rady Evropy, který se konal v roce 1996 v Bernu. Pod nimi byly míněny ty dovednosti, které musí student zvládnout pro úspěšnou socializaci a poptávku.

Priorita vzdělávání je důležitým aspektem, na němž závisí plnění státního řádu.

Například úspěch v profesní činnosti a osobním životě znamená, že absolvent školy má tyto "klíčové kompetence":

• autonomie a individuální iniciativy ("autonomní akce");
• využívání sociokulturních a fyzických prostředků ("používání nástrojů");
• tolerance, připravenost komunikovat s lidmi jiných národností ("fungování v sociálně heterogenních skupinách").

Je třeba poznamenat, že priorita vzdělávání vyžaduje přidělování významných finančních prostředků na vytvoření vazby mezi vzděláváním a sdělovacími prostředky. Je důležité vychovávat mladou generaci Rusů, aby byli připraveni se učit po celý život.

Ruské vzdělání

V domácí pedagogice se výraz "klíčové kompetence" používá k zdůraznění významu rozvíjení univerzálních dovedností, které mohou děti aplikovat v různých činnostech. Například samy plánují aktivity, projevují nezávislost v učení a činí odpovědná rozhodnutí.

Je třeba poznamenat, že prioritou vzdělávání je důležitý aspekt, který bere v úvahu činnost všech učitelů.

Mezi klíčové kompetence patří:

• informační, což znamená schopnost zpracovávat a kriticky zkoumat informace;
• řešení problémů spojených s formulací a analýzou problémové situace, definice akční strategie a kontroly vlastních činností;
• socio-komunikativní, což znamená schopnost propojit vlastní zájmy s přáním jiných lidí, pracovat v týmu, dokázat postoj;
• Podnikání, spočívající v zahájení podnikání.

Současné trendy ve školním vzdělávání

V současné době je prioritou vzdělávání hlavní cíl práce vzdělávacích institucí. V dnešní době spočívá nikoliv v získávání určitého množství dovedností a znalostí v předmětných oblastech ze strany školáků, ale ve vytváření systému klíčových kompetencí, který absolventi mohou v praxi využívat. To jim dá příležitost snadno přizpůsobit se podmínkám společnosti.

Kontradikce

Vzhledem k tomu, že prioritou vzdělání je systém, vedle klíčových kompetencí také rozlišují "subjekty", které jsou spojeny s matematikou, přírodními vědami a četbou. V domácí pedagogice se používá pojem "univerzální" dovednosti.

Vzhledem k posunu hlavního zaměření na aplikované oblasti vzdělávacích aktivit se ignoruje následující okolnost: znalosti lze úspěšně uplatnit, pouze pokud existují. Obtíž spočívá v tom, že ne všechny poznatky získané moderními školáky v rámci konkrétních akademických oborů mohou být použity v každodenním životě.

Trvalo několik let, než se jednotlivé znalosti mohly strukturovat, zobecnit, systematizovat. Skutečné, procedurální, kategorické varianty znalostí by měly být formulovány tak, aby dospívající mohl účinně ovlivnit situaci. Využití znalostí znamená uvědomění si současné situace, připravenost rozhodnout se, což je možné pouze tehdy, pokud existuje určitá úroveň intelektuálního rozvoje školního věku.

Kompetence nelze považovat za jediný základ pro produktivní činnost. Představují schopnost využívat praktické znalosti v sociálních, domácích a profesních aktivitách. Při analýze psychologických mechanismů vysoce kvalitního individuálního chování, včetně řešení nestandardních a nových problémů, je moudřejší mluvit o kompetenci. Je to charakteristika intelektuálních individuálních zdrojů, což znamená vysokou míru asimilace různých typů znalostí, a to i v určité oblasti.

Funkční gramotnost

Při analýze priority vzdělávání jsme krátce diskutovali o termínu "funkční gramotnost". To bylo představeno UNESCO v roce 1957. Nejprve pochopil souhrn dovedností, včetně psaní a čtení, používaných v rámci sociálního kontextu.

Gramotnost byla považována za osobu, která má určitou úroveň čtení, počítání, psaní, práci s dokumentací. Termín "minimální gramotnost" definuje schopnost psát a číst jednoduché zprávy a "funkční gramotnost" je schopnost používat dovednosti psaní a čtení v podmínkách úzké interakce se společností. Může se jednat například o registraci bankovního účtu, čtení pokynů pro zakoupený počítač a podání žaloby u soudu. Tato úroveň gramotnosti umožňuje osobě vést plný život a aktivity.

Charakteristické rysy funkční gramotnosti

Zaměřuje se na řešení různých každodenních problémů, které se projevují v různých sociálních podmínkách. Jeho majitelé mohou řešit stereotypní, standardní úkoly pomocí základní úrovně psaní a čtení.

Charakterizuje použití v každodenním životě dovedností čtení a psaní pro získávání informací z textu, jeho kompresi a zpracování. V moderním domácím vzdělání je tento termín dán širším sémantickým významem:

• soubor schopností a znalostí, které člověku umožňují cítit sebevědomí v hmotném a společenském prostředí;
• možnost orientace jednotlivce ve společnosti;
• míra zvládnutí specifických dovedností jako prostředku realizace životních plánů.

Závěr

Jako konečný výsledek tréninku se předpokládá, že tvoří funkčně vzdělanou osobnost, tj. Osobu, která může po celou dobu života aplikovat schopnosti, znalosti, řešení životních úkolů v různých oblastech činnosti, komunikaci. Modernizace národního vzdělávání je spojena s přehodnocením priorit. Například, zatímco v Sovětském svazu byl důraz kladen na zapamatování některých informací, v moderním Rusku je vzdělání a výchova zaměřena na sebe-rozvoj a seberealizace mladší generace. Pro každé dítě vytváří učitel svou vlastní výchovnou trajektorii, jejíž přechod závisí na individuálních a věkových charakteristikách dětí.

Tento koncept zahrnuje inovaci v podobě učitele. K těmto účelům byl vytvořen profesní standard pro předmětné učitele, na jehož základě se provádí absolvování učitelů a identifikace talentovaných a jasných mentorů.