Waldorfská škola - co to je, klady a zápory, recenze. Waldorfské vzdělání

Waldorfská pedagogika (je to také Steinerova) pedagogika je alternativním systémem výuky dětí na základě antroposofie. Toto náboženské a mystické učení bylo vyloučeno z teozofie Rudolf Steiner. Historie Waldorfské školy začala v roce 1919. Hlavním rysem tohoto vzdělávacího systému je, že rozvíjí individuální vlastnosti každého dítěte, dovoluje mu věřit v sebe a "respektuje dětství". K dnešnímu dni funguje více než 1000 takových škol a více než 2 000 mateřských škol v 60 zemích. Z tohoto článku se dozvíte, co je - Waldorfská škola a proč mnozí rodiče dávají přednost tomu, aby na tomto systému naučili své děti.

Antroposofické základy

V pedagogických pohledech na Steinera není antroposofie předmětem výuky, ale pouze základem vzdělávací metodologie a jejího hlavního nástroje. Filozof se snažil podřídit pedagogiku potřebám vývoje dětí a nikoli požadavkům "pozdní průmyslové společnosti úspěchů". Tyto podrobnosti uvažoval učitel prostřednictvím hranice jeho antroposofických hypotéz, především o triunity, 4 lidských esencích a temperamentu.

Trinity

Rudolf Steiner byl přesvědčen, že duch, duše a tělo jsou v člověku sjednoceny. Odpovídají: myšlení (kognitivní a intelektuální schopnosti), pocit (tvůrčí a umělecké schopnosti) a vůle (praktické a výrobní schopnosti). Úloha pedagogiky, podle jeho názoru, spočívá nejen v rozvoji intelektuálních schopností dítěte, ale také v jeho emocionální zralosti a volitivním vývoji.

Čtyři esence člověka

Vedle fyzického těla popisuje Steiner další tři lidské entity, které nelze přímo vnímat, tj. Jsou odhaleny pouze akcemi. Podle něj je v každé osobě interakce takových těles:

1. Fyzické
2. Základní. Odpovídá za vitalitu a růst.
3. Astral. Odpovědný za pohyb duše.
4. Některé "já". Je nesmrtelnou duchovní součástí člověka.

Každá entita má konkrétní čas narození a objevuje se sedm let po předchozím. Školní roky jsou právě při narození dvou subjektů:

1. Eterické tělo. Narodí se v době, kdy dítě začne měnit zuby, tedy asi 7 let. Předtím dítě získalo znalosti díky "příkladu a napodobování". Nyní je však základem jeho výcviku "následování a autorita". Během tohoto období začněte rozvíjet duševní sílu, paměť a fantastickou fantazii.
2. Astrální tělo. Narodí se na počátku puberty, tedy asi 14 let. Doprovázena intenzivním emočním zráním a rozvojem intelektuálních schopností (síla přesvědčování, svoboda myšlení a abstraktní myšlení).

Steiner považuje vzdělávání za "podporu rozvoje". Podle této logiky se 21, kdy se narodí "já", začíná proces sebeprodukce.

Temperamenty

Doktrína temperamentů Steiner se vyvíjela z pohledu antroposofie, která koreluje každou lidskou bytost s určitým typ temperamentu :

1. Melancholický - fyzické tělo.
2. Flegmatické - éterické tělo.
3. Sanguine je astrální tělo.
4. Choleric - "já".

Každý člověk má jedinečnou směs temperamentů a to vysvětluje jeho osobnost. Také každá má převládající podstatu, která způsobuje převládající temperament.

Má smysl používat tento koncept pro vzdělávací účely v prvních třech letech studia. Například po uspořádání sousedství u stolu pro děti se stejným temperamentem je možné poskytnout každému z nich "sebeúcty" a vyvažování subjektů. Následně dítě dospívá tolik, že sám začne řídit projev svého temperamentu sám, a nemá smysl uvažovat o těchto aspektech ve výuce.

Historie Waldorfské školy

Rudolf Steiner napsal svou první knihu o vzdělání v roce 1907 a označil jej za "Dětské vzdělání". V roce 1919 byla otevřena první Waldorfská škola, založená na principech učenců. Emil Molt, majitel a ředitel cigaretové společnosti Waldorf-Astoria v německém Stuttgartu, zahájil zahájení školy. Název vzdělávacího systému, který se stále používá po celém světě.

První Steinerova škola se rozvinula poměrně rychle a brzy se začaly v ní otvírat paralelní třídy. Pedagogické principy nové školy rychle získaly fanoušky v komunitě. Výsledkem je, že v příštích dvou desetiletích byly podobné školy otevřeny i v dalších částech Německa, v Americe, Velké Británii, Holandsku, Švýcarsku, Norsku, Maďarsku a Rakousku. Nacistický režim nepřekročil vzdělávací sféru a většina evropských Waldorfských škol se musela uzavřít. Po skončení druhé světové války však postižené vzdělávací instituce, včetně první Waldorfské školy v Německu, znovu začaly pracovat.

Steinerova pedagogika přišla do zemí SNS relativně pozdě. Takže v Moskva Waldorf škola byla otevřena teprve v roce 1992. Do dnešní doby pracuje na této metodice 26 vzdělávacích institucí, jejichž zeměpisná distribuce je velmi rozsáhlá. Je pozoruhodné, že asi polovina z nich je volná, takže se rodiče nemohou starat o náklady na vzdělání v Waldorfské škole. Tam jsou také vzdělávací instituce, kde jsou pouze juniorské třídy zdarma. Podle tohoto principu funguje i první Waldorfská škola v Moskvě.

Navzdory násilné kritice byl zahraniční pedagogický systém zaveden na ruské půdě. To je docela logické, protože nápady související s Steinerovými nápady lze nalézt v mnoha tradičních ruských pedagogických konceptech přelomu století a dále.

Vlastnosti metody

Odpovědi na otázku: "Waldorfská škola, co to je?" Za prvé stojí za zmínku, že vzdělávací instituce, které tento pedagogický systém používají, pracují podle principu "nepřekračování" přirozeného vývoje dítěte. V zařízení škol jsou upřednostňovány přírodní materiály, stejně jako nedokončené hračky a pomůcky (aby děti rozvíjely představivost).

Velká pozornost ve vzdělávacím systému Waldorfských škol je věnována duchovnímu rozvoji, nejen studentům, ale všem účastníkům vzdělávacího procesu bez výjimky. Vzdělávací materiál je rozdělen na bloky (éry). Ve všech fázích výcviku je den rozdělen na tři části:

1. Duchovní, s převahou aktivního myšlení.
2. Mentální, zahrnující výuku hudby a eurythmy tanců.
3. Kreativní a praktické, během něhož děti řeší tvůrčí úkoly: kreslit, plísnit, řezat řemesla ze dřeva, šit a tak dále.

Učitelé mohou podřídit rytmus dne subjektu, jehož blok je právě studován. Například při studiu matematického bloku mohou děti nabídnout možnost vidět matematické vzory v tancech a kresbách. Veškerý vzdělávací materiál je předkládán z důvodů rozvojového vývoje dětské historické společnosti. Například v šestém ročníku, kdy žáci tvoří představu o státnosti a spravedlnosti, jsou představováni do dějin římské říše a o rok později začíná pubertace s historií středověku, kdy byla vyhlášena mužnost a ženskost (rytíři a ženy) . Zároveň se žáci účastní tematických akcí podřízených jednomu či druhému historickému období a někdy dokonce navštíví i samotná města, jejichž bývalou slávu se učili od svých učitelů.

"Duševní úspory"

Hlavní metodou pedagogiky Steinera je tzv. Duchovní ekonomika. Dokonale ilustruje celou podstatu Waldorfských škol. Podle této metody se v procesu učení dítě rozvíjí činnost, kterou dokáže pochopit bez vnitřního odporu v této fázi vývoje. Takže v období od změny zubů až po počátek puberty, děti rozvíjejí paměťové a obrazové myšlení, apelují na pocity, nikoliv na inteligenci. V nižších ročnících jsou žáci vyškoleni v jemných a všeobecných motorických dovednostech, jakož i individuální a skupinové koordinaci prostřednictvím aktivních her a řemesel, což je důležité jak pro intelektuální, tak pro sociální rozvoj. Po pubertě začnou učitelé pracovat se svým učitelem abstraktní myšlení.

Trénink racionální paměti

Na základě skutečnosti, že koncepce začínají přirozeným způsobem od 12 let až do tohoto věku, Waldorfská škola Steiner odmítá metody "vizuálního učení". Místo toho jim nabízí "učení se smysly". Vzhledem k propojení pocitů, které se stávají podporou vzpomínek na studenty, si tyto informace snadno zapamatuje. Moderní psychologové potvrzují, že emoční paměť je jednou z nejodolnějších. Hlavním úkolem učitele v tomto směru je vyrovnat se s lhostejným postojem studentů k studovanému materiálu.

Zájem jako prostředek mobilizace

Student má zájem o to, co je v souladu s procesy jeho vnitřního vývoje v určitém okamžiku. Takže až 9 let staré děti hrají aktivní hry, napodobují a poslouchají pohádky. Jednoduše řečeno, oni jsou ještě emocionálně v předškolním období, kde "svět je dobrý". Kromě toho mladší studenti pociťují potřebu živých obrazů, tvůrčí představivosti a rytmu, které se nejvíce akutně pociťují od 9 do 12 let. Během Rubikona se dítě začíná oddělovat od vnějšího světa a zajímat se o věci "co skutečně jsou." To znamená, že je načase představit do výcviku více realistických předmětů.

"Kontemplativní" a "aktivní" subjekty

Nadměrná duševní aktivita zhoršuje zdraví dětí. Abychom tento problém vyřešili, v Waldorfských školách byly představeny předměty, v nichž se děti účastní fyzické aktivity. Navíc jsou používány "kontemplativní" předměty, na kterých se učitel snaží probudit představivost dítěte, nastartovat jeho pocity a nejenom rychle interpretovat téma lekce. Hlavním cílem je zařadit zájem dětí o pozitivní emoce.

Rytmická rutina

Ve Waldorfské škole je jasně definovaný rytmus dne. Během školního dne dochází k hladkému přechodu na fyzickou aktivitu z mentální. Namísto ranních cvičení se studentům nabízí rytmická část, která trvá asi 20 minut. Za ní je první, je to hlavní lekce. Mohou to být matematika, geografie, fyzika, mateřský jazyk a další složité předměty. Ve druhé lekci probíhá rytmické opakování. Druhý z nich obvykle trvá následující hodiny: hudba, gymnastika, malba, eurythmy a další. Odpoledne se studenti zabývají praktickými činnostmi: ruční práce, zahradnictví, veškeré řemeslné práce a další předměty, které vyžadují fyzickou námahu.

"Epochy"

Když mluvíme o vlastnostech Waldorfské školy, je důležité zmínit, že prezentace materiálu v něm probíhá v rozsáhlých obdobích, které se zde nazývají "epochy". Každá "eras" trvá asi 3-4 týdny. Toto rozložení materiálu dovoluje dítěti zvyknout si na to. Student nemusí neustále utrácet energii při zavádění nového tématu a vystoupit z něj. Na konci "éry" dítě cítí nával síly kvůli možnosti shrnout jejich úspěchy.

Harmonizace

V procesu učení se učitelé snaží dosáhnout rovnováhy mezi vůlí, citem a myšlením každého ze svých oddělení. Každá z těchto duševních schopností dítěte se projevuje v určité fázi svého vývoje. Na základní škole se tedy věnuje pozornost především vůli, uprostřed, pocitům, a ve starších, přemýšlení. Spolu s harmonizací duchovního života má Waldorfská škola princip harmonizace společenského života. Pro student je důležité zdravé sociální prostředí. Osobnost se vyvíjí svobodně, pouze pokud není potlačena okolím.

Individuální přístup

Vzhledem k individuálnímu přístupu ke každému žákovi mají žáci možnost plně se odhalit. Neregionální systém výcviku a nedostatek konkurenčních momentů umožňují, aby se slabé děti cítily úplné. Jako míra dosažení se používá srovnání současného pokroku dítěte s minulostí. To umožňuje každému studentovi získat "měkkou motivaci" a cítit se úspěšný, aniž by stoupal nad spolužáky.

Společné činnosti

Přátelská třída také přispívá k duševnímu pohodlí dětí. Studenti jsou spojeni během rytmické části dne. Konzistence činností, například během tance, je dosaženo pouze vzájemnou pozorností spolužáků. Vyučování dětí, aby spolupracovaly, respektovaly a usilovaly o harmonickou práci, umožňují společné vystoupení. Důležitým faktorem je autorita učitele, která slouží jako příklad pro to, aby dítě bylo smysluplnou imitací a poskytlo mu pocit bezpečí. V tomto případě se učitel snaží organizovat vzdělávání aby se děti staly nezávislými a nebojí se přesunu na nejvyšší úroveň.

Kritika

Už víme, co to je - Waldorfská škola. Nyní se seznámíme s názorem jejích oponentů. Kritici Waldorfské školy si stěžují, že takové školy byly původně určeny pro sociální adaptaci dětí. Existuje názor, že majitel společnosti Waldorf-Astoria financovala vytvoření první školy podle systému Steiner, aby se vyškoleli kvalifikovaní pracovníci pro sebe.

Kritizovat Waldorfovou pedagogiku, mnoho lidí věnuje pozornost tomu, že je zcela založeno na principech R. Steinera, z nichž mnohé jsou okultní povahy. Sami jako přívrženci antroposofického hnutí popírají údajně existující kult osobnosti Steinera. Domnívají se, že současné období lidského rozvoje (od roku 1990) je obdobím pluralismu a identity s ním totožná.

Ruská pravoslavná církev také obviňuje Waldorfskou pedagogiku za svou protikřesťanskou orientaci a ideologickou vazbu s okultismem.

Slavní absolventi

Na rozdíl od všeobecného přesvědčení, že Waldorfská škola je místem, kde jsou pro studenty vytvořeny "skleníkové podmínky" a jejich sociální adaptace není zajištěna, praxe ukazuje, že absolventi těchto vzdělávacích institucí úspěšně absolvují vyšší vzdělání a jsou uspořádáni v životě. Nicméně, mnoho z nich je úspěšnější než absolventi jednoduchých škol.

Pojďme pojmenovat některé slavné osobnosti, které absolvovaly Waldorfskou školu:

1. Nositel Nobelovy ceny Thomas ChristianJudhof.
2. Slavný spisovatel Michael Ende.
3. Herečky Sandra Bullock a Jennifer Aniston.
4. Herec Rutger Hauer.
5. Generální tajemník NATO Jens Stoltenberg.
6. Návrhář automobilky Ferdinand Alexander Porsche.
7. Režie Mathieu Sayler.
8. Herec, režisér a producent John Paulson a mnoho dalších.

Výhody a nevýhody

Na základě stávajících recenzí o Waldorfské škole vidíme její hlavní výhody a nevýhody.

Výhody:

1. V první třídě je kladen důraz především na rozvoj osobnosti dítěte. Ve vzdělávacích institucích tohoto druhu jsou děti jen centrem vesmíru. Každý student má právo vyjádřit svůj názor a učitel se snaží co nejvíce podporovat při realizaci myšlenek / přání / nápadů.
2. Obecně platí, že v Waldorfských školách doslova od prvních tříd začíná studium dvou cizích jazyků.
3. Velkou pozornost věnujeme tvořivosti. Děti se nejen naučí kreslit a zpívat, ale také se naučí základům hudebních nástrojů, tancovat, chápat divadelní umění a eurythmy (umění uměleckého hnutí, které vyvinul Rudolf Steiner).
4. Bez ohledu na to, jak překvapivě to může znít, ale ve Waldorfské škole není žádné domácí úkoly.
5. Svátky (Nový rok, Vánoce, 8. března a mnoho dalších) jsou slaveny ve školách Steiner se speciální stupnicí. Děti připravují scény, učí se básně a písně a dělají dárky pro sebe. Zvláštní svátky zde jsou narozeniny. Namísto obvyklého rozdělení sladkostí v Waldorfských školách uspořádáme skutečné oslavy. Spolužáci připravují básně pro narozeniny, dávají jim dárky a pohlednice.
6. Ve škole jsou všechny jedno. Duch soupeření, závist a zloba jsou zde rozříznuty. Vzhledem k tomu, že třída nemá žádné rozdělení na vůdce a poražené, stává se jedním soudržným týmem.

Podle recenzí má Waldorfská škola některé nevýhody:

1. Překlad studenta v jednoduché škole je obtížné. A zde není tak nutnost, aby se dítě znovu přestavovalo na jiný vzdělávací systém, spíše na organizační aspekty. Trojitý příklad: dítě, které nikdy nebylo hodnoceno, by mělo být hodnoceno podle obecně přijímaného systému.
2. Školení trvá 12 let. V běžných školách však může student opustit vysokou školu v 9. ročníku nebo zůstat až do 11. ročníku a chodit na univerzitu.
3. Neexistuje žádný důraz na přesné vědy, takže mnozí z absolventů Waldorfské školy se stávají učenci z humanitních oborů.
4. Většina škol Steiner je soukromá, což znamená, že jsou vypláceny.
5. Někteří rodiče považují atmosféru, která vládne v soukromých Waldorfských školách, za příliš idealizovanou, takže se obávají, že své dítě odtrhne od reality.