Dětské obrazové aktivity v mateřské škole: plánování lekcí

Většina dospělých, kteří se stali šťastnými rodiči, si uvědomují důležitost vývoje svého milovaného dítěte jako všestranné osoby. Dokonce i malá hromada přinesená z mateřské nemocnice se již snaží dozvědět o formách, barvách a obrysech objektů, které ji obklopují. Mnozí z nás si nejsou vědomi, ale malé prsty malého dítěte velmi dobře cítí rozdíl mezi dotykem jemné matky kůže a hrubší pleny.

A to je jen začátek poznání světa. Pomáhá to především rodičům a prarodičům a opatrovníkům - nejbližšímu a nejdražšímu prostředí.

Nicméně, přijde chvíle, kdy dítě musí být socializované. Nejlepší způsob, jak to udělat, je identifikovat dítě v mateřské škole. Ve skupině bude studovat s ostatními dětmi a bude pokračovat ve zkoumání tohoto nádherného světa, který ho obklopuje. A nyní mu pomohou nejen jeho rodiče, ale i jeho učitelé v této důležité věci.

Komplexní rozvoj dítěte v mateřské škole s využitím výtvarných kurzů

Vzhledem k tomu, že pojmy jevů, objektů a obrazů se stanou podrobnějšími v době, kdy vstupují do předškolního zařízení, je zapotřebí určitého výrazu a posílení této dovednosti. A vývoj senzomotorické zkušenosti by měl být prováděn prostřednictvím specifických setkání ve skupině s opatrovateli.

Vynikajícím způsobem je přilákat děti do tříd OD. Dětská grafická činnost v mateřské škole pomůže dítě se naučit lépe vyjádřit své "já" v uměle vytvořených kreativních úkolech. Osobnost se bude rozvíjet komplexně, protože úloha před učitelem není taková, aby z druhého Malevicha nebo Tsereteliho vyšel z dítěte, jak mu pomoci lépe porozumět světu, získávat užitečné dovednosti a schopnosti, umožnit mu ukázat se v celé šíři představivosti a naučit se soustředit se na konkrétní případ.

Jaké druhy grafických aktivit jsou zahrnuty do programu DOU

Je logické a racionální, že učitel mateřské školy nevymýšlí z vlastní mysli, co bude jeho skupina dělat v uměleckých třídách. Je obvyklé vyčistit čtyři bloky, podle kterých se vytvářejí třídy ve vizuální aktivitě v mateřské škole. Patří sem:

1. Kreslení
2. Skulptovat.
3. Aplikace.
4. Výstavba

Každý z výše uvedených čtyř bloků má své vlastní specializované schopnosti odrážet v řemeslech a kresbách detské dojmy o světě kolem nich, objekty, jevy, tvary, barvy a dokonce i textury. Proto jsou společné cíle všech kategorií výtvarných umění konkretizovány v závislosti na specifikách každé kategorie tříd, originalitě materiálu a metodách práce s ním.

Charakteristickým je, že každý z druhů, který zahrnuje dětské umělecké aktivity v mateřské škole, použitelné v různých věkových skupinách, a proto má své vlastní charakteristiky a přístupy.

Vlastnosti programů grafických aktivit v mladších skupinách mateřské školy

Vzhledem k věku, a tedy k mentálním a fyzickým schopnostem nejmladších návštěvníků mateřské školy, stojí za to začít s výukou výtvarných umění se základními úkoly. Navíc přibližně 60-80% objemu konkrétního úkolu vykoná samotný učitel (nebo speciální přípravu předem učitelé).

Dítě ve dvou nebo třech letech ještě nemá rozvinuté dovednosti v oblasti prstů, takže je někdy velmi obtížné dokonce natřít obrázek bez toho, aby šlo nad jeho obrysy. Ve stejném věku děti mohou s velkými obtížemi vytvářet nezávislé obrázky.

Proto při plánování a sestavování úkolů, které zahrnují grafickou aktivitu v mateřské škole, pro mladší skupinu Měly by být použity nejjednodušší techniky, jako například:

• Kreslení s dlaněmi a prsty, jednoduché a barevné tužky, barvení hotových barevných šablon.
• Technika odtrhávání pro vytváření různých aplikací (ale v žádném případě byste neměli dát dítěti nejmenší nůžky v rukou).
• Formování elementárních postav (bruslení "klobásy", "hady", koule atd.).
• Při navrhování nepoužívejte více než tři prvky.

Je nesmírně důležité, aby všechny materiály používané v učebně byly bezpečné, protože děti často vytahují všechno do úst, upustí a pokusí se se dotknout.

Co je k dispozici pro výuku výtvarných umění ve středním věku mateřské školy

Ve třech nebo čtyřech letech má dítě už mnohem lepší kontrolu a vyrovnává se s činnostmi svých rukou, má větší fyzickou sílu ve srovnání s dětmi mladší skupiny. S věkem se výrazně zvyšuje slovní zásoba a myšlení se stává více figurativním. Mnoho dovedností a schopností je již fixováno u dítěte jak ve vědomí, tak na fyzické úrovni.

Grafická aktivita v mateřské škole pro střední skupinu má své vlastní charakteristiky:

• Je třeba více s dětmi mluvit o tématu tříd, zapojit je do diskuse o výsledcích.
• Může to komplikovat techniky kreslení přidat barvu (s velkými kartáči).
• Při modelování je povoleno používat nejen jíl, ale i jíl. Techniky tvorby zeleniny a zvířecích figurek jsou již k dispozici.
• Projektování se může uskutečnit v složitější podobě (dokonce až do dvou desítek částí a prvků, pokud se jedná o kolektivní cvičení).

Kreativita u dětí této věkové skupiny bude nejlépe vyvinuta, pokud se kurzy budou hravě hovořit. Dětské grafické aktivity v mateřské škole pro střední skupinu by měla probíhat v atmosféře zájmu a zapojení do procesu všech dětí. Vzhledem k tomu, že ne všechny děti mohou stále plnit přidělené úkoly, měl by učitel vzít tuto chvíli v úvahu. Pokud ztratíte zájem, můžete střídat proces kreslení, například s příběhy samotných dětí o tom, co kreslí, jaké barvy používají.

Seniorová mateřská škola: co by mělo být zahrnuto do programu vizuální aktivity

Je to pro předškolní věk nejdůležitější. systémový přístup na povolání učitele. Je nezbytné vyvinout u dětí větší péči a soustředění, přesnost a péči při plnění úkolů stanovených pro dítě.

Je třeba si uvědomit, že ve věku 4 - 5 let jsou zkušenosti senzorických motorů velmi rozšířeny u dětí. Proto je třeba klást důraz na třídy ve vizuální aktivitě ve starší skupině mateřské školy o aktivní rozvoj a zlepšení grafických a vizuálních dovedností.

Do programu by měly být zahrnuty tyto prvky:

• Použití nestandardních technik kreslení (bavlněné tampóny, pěnová houba). Ujistěte se, že obsahuje kvaš, akvarel, sanguine, pastel. Hrají se role-hry a postavy, imaginární hrdinové.
• Aplikace má složité složení. Dítě nezávisle, pod dohledem opatrovníka, řeže nožnicemi, lepidly. Dále se vítá technika nejen papírové aplikace, ale také tvorba obrazu pomocí přírodních materiálů (herbář, pohánka, rýže, hrach atd.).
• Dětská grafická aktivita v mateřské škole starší skupiny předškolního věku je také složitá při skulptování. Nyní děti mohou dokonce vytvářet hračky z hlíny (Dymkovskaya), dělat složité plastelíny sochy.
• Návrh může zahrnovat strukturu s více prvky. Nebojte se dělat náročné úkoly pro děti s různými formami a materiály.

Všechny výše uvedené typy činností by měly rozvíjet autonomii, ale učitel by neměl odmítnout pomoci.

Jeden krok do školy: vizuální aktivita v přípravné skupině mateřské školy

Právě v této věkové skupině vizuální aktivita v mateřské škole v přípravné skupině připomíná standardní lekci ve škole. Přestože hrací forma je také použitelná, ošetřovatel by měl zdůraznit nutnost vykonání úkolu před dítětem.

Tvářecí pohyby musí být na vysoké úrovni. Prakticky všechny techniky kreslení, jako jsou tužky, pastelky a barvy, jsou již obsaženy v prasečích předškolních dovednostech. Čím lépe se rozvíjí schopnost vlastnit pohyb vlastních rukou, tím přesněji se ukáže, tím lépe v budoucnu bude rukopis dítěte.

Pokud jde o každou kategorii výtvarného umění:

• V přípravné skupině by děti již měly mít nápady na ozdoby, umělecké malby a rozlišit vlastnosti různých materiálů (barvy, pastely). Nezávislé vytváření obrazu - od obrysu, vyplnění pozadí, správné uspořádání objektů na listu (dále - méně, blíž - větší). Porozumění tomu, že objekt svazku je přenesen do roviny.
• Skulptování jako aktivita mateřských škol v raném dětství musí splňovat bezpečnostní požadavky. Nyní však preschooler chápe, jak pracovat s hromádkou, jak vytvářet obrázky pomocí plastinu a papíru. Z testu můžete provést figurky s pražením v troubě (s pomocí dospělých).
• Aplikace se stává složitou. Nyní by měl být vytvořen čistý obraz na listu papíru, hrany jsou přesně řezány, nejsou žádné stopy přebytečného lepidla.
• Při návrhu lze dokonce použít speciální modely (letadla, lodě součástí).

Důležité systematické chování těchto tříd. Jelikož úkoly mohou být již v složitější a rozsáhlejší formě, je možné rozdělit vytvoření jednoho výkresu / řemesla do několika lekcí.

Délka výuky v grafické činnosti v mateřské škole pro různé věkové skupiny

Aby bylo možné psát literární činnost v mateřské škole, je třeba si uvědomit, že u dětí různého věku se psychologické a fyziologické možnosti liší. Proto příliš časté a dlouhotrvající kreslení, například pro tříleté dítě, nemusí být fascinujícím zaměstnáním, nýbrž skutečnou výzvou. V přípravné skupině je iracionální provést velmi krátké lekce, protože dítě musí být připraveno na "akademickou hodinu" ve škole.

Existuje přibližné doporučení, jak dlouho trvá obsazení každé kategorie výtvarného umění pro různé věkové skupiny:

• Pro děti v mladší skupině - 15 minut.
• Grafické aktivity v mateřské škole ve starší skupině - 20-25 minut.
• Starší skupina se může soustředit až na 25-30 minut.
• Děti v přípravné skupině jsou zapojeny od půl hodiny do 35 minut maximálně.

Jak by měl být program postaven

Pedagogové by měli pečlivě vybírat témata a obsah, když plánuje absolvovat kurzy výtvarného umění s předškolními dětmi. Nejlepší je, pokud je analyzována metodická literatura pro předškolní zařízení a je vybrána možnost, která je vhodná pro každou skupinu dětí podle věku. Program vizuální aktivity v mateřské škole je schválen na jeden rok a třídy, které učitelé provádějí, musí plně odpovídat.

Toto plánování povolání a témat je založeno na určitých principech:

• Důležitá systematičnost a konzistence (od jednoduchých až po složité, od blízkých až po daleko).
• Princip rozvíjení kulturní a tvůrčí povahy.
• Zájem a zapojení dětí do procesu vizuální aktivity.
• Je důležité nezapomínat na zásadu propojení s jinými obory.

Nejméně jednou týdně by se měla konat výuka výuky a navíc - více tříd dle volby učitele: modelování / aplikace. Návrh může být prováděn jednou za dva týdny (vizuální aktivita v mateřské škole v nejmladší skupině v designu možné i jednou za měsíc).

Je také důležité zvážit sezónnost tříd. Je logické, že se děti v zimě seznámí v učebně v grafických aktivitách se zasněženou krajinou, vyřezávají sněhové vločky, navrhují vánoční stromky (girlandy, lucerny) pro nový rok. Na podzim je sklizeň aktuální: jaká zelenina dozrávala, jak se les mění barvy (ze zelené na karmínové) atd.

Tematické knihy na pomoc pedagogům

Chcete-li vytvořit svůj vlastní program, rozhodne ne každý pedagog. Zpravidla se vybírají speciální materiály o předškolní pedagogice, ve kterých je zvážena vizuální aktivita v mateřské škole. Knihy související s metodou vedení tříd výtvarného umění jsou napsány různými autory s návrhy jednotlivých metod a vývojových programů.

Je třeba mít na paměti, že pro každou skupinu by měl být vypracován samostatný roční plán výuky. Různí autori a pedagogové vytvářejí speciální literaturu se členěním podle věku a předškolní výchovy v mateřské škole. Existuje mnoho abstraktů o výtvarném umění, například "Přehled lekce grafické činnosti v přípravné skupině na téma" Zimní les "(lekce navrhla S. Davydová).

Nebo můžete zakládat knihu "Třídy ve vizuální aktivitě ve střední skupině mateřské školy". Jejím autorem je Tamara Komarová. Obrazové aktivity v mateřské škole se staly ústředním tématem mnoha jejích děl. V těchto knihách je dokonce přibližné rozložení programového materiálu za rok a přibližné ilustrace.

Způsoby uspořádání tříd u učitele výtvarného umění v mateřské škole

Vzhledem k tomu, že ne všechny děti ve skupině mají identické duševní a fyzické schopnosti, mají jinou sadu dovedností a schopností, někdy se ošetřovatel musí uchýlit ke konkrétním způsobům organizace určité činnosti.

Ve většině případů je celá skupina zapojena najednou (kolektivně). Je však možné úkol rozdělit podle podskupin. Vznikají s ohledem na nervovou aktivitu dětí, rozvoj jejich tvůrčích schopností a tempo tříd. Jedna skupina může dostat úkoly jednodušší (kreslit houbu) a druhá podskupina se pokusí znázornit strom, pod nímž roste. Je zřejmé, že pro druhé je úkol náročnější a potřebuje více síly a dovedností k výkonu.

Jakákoli metoda vizuální aktivity v mateřské škole by měla být zaměřena na to, aby se zajistilo, že se všechny děti ve skupině vyvíjejí v nezbytném směru. Měli byste však vždy vzít v úvahu individuální charakteristiky konkrétního dítěte. Stává se, že celá skupina pracuje na hodinu na stejné úrovni a jedno dítě zaostává v jistém aspektu. Následně by příslušný učitel měl v této oblasti věnovat individuální lekci nebo věnovat více pozornosti lagandu.

Vedoucím však mohou být uděleny úkoly pro výtvarné umění s malou komplikací, aby se vývoj nezhoršoval kvůli ostatním dětem. Ale je také lepší to udělat v jednotlivých třídách.