Vzdělávací projekty: témata, vývoj, příklady

Vzdělávací projekty jsou teoretická a praktická práce, která spojuje studenty a učitele. Zaměřují se na inovace, nové způsoby řešení tohoto problému.

Pokyn

Jak realizovat vzdělávací projekty? Nejprve musíte zvolit téma, které bude v něm zohledněno. Mělo by být nejen zajímavé, ale také praktické. Téma je dohodnuto se studentem, který se stane hlavním autorem budoucího projektu.

Vypracování vzdělávacího projektu vyžaduje vypracování akčního plánu. Také vyžaduje přidělování úvodní části, hlavní obsah, závěr. V závislosti na vybraných tématech vzdělávacích projektů mohou být pouze teoretické povahy nebo obsahovat plnohodnotnou praktickou část.

Pokud práce předpokládá zobecnění činnosti učitele, měla by obsahovat příklady zavedení technologie, získaných výsledků.

Vedle cílů, cílů by měly být v práci také specifikovány metody použité autorem.

Příklad učitele

Pedagogický projekt ve vzdělávací instituci může být mimoškolní povahy, jehož cílem je rozvíjet dovednosti projektové a výzkumné činnosti mezi mladší generací. Například čestný pracovník všeobecného vzdělání S. Nekrasov (oblast Arkhangelsk) vyvinul projekt, pojmenovaný autorem "Výzkumný klub" Poisk ". Jaká je autorská inovace?

Vysvětlující poznámka

Zvažovaný inovační vzdělávací projekt plně splňuje požadavky druhé generace federálních standardů. Zaměřuje se na vytvoření harmonicky rozvinuté osobnosti dítěte, schopné úspěšně se přizpůsobit v moderní sociální společnosti.

Metoda vzdělávacích projektů, kterou autor používá, mu umožňuje řešit úkol, který mu byla přidělena moderní společností - vytvořit kreativní osobnost dítěte. Každý student má určité talenty a schopnosti, které může vykonávat ve výzkumných činnostech. Hlavním úkolem učitele je dovednostní řízení činností studentů.

Témata vzdělávacích projektů nabízených dětem by měla být pro ně zajímavá. V opačném případě bude učitel obtížné dosáhnout maximálního ponoření dítěte do výzkumného tématu.

Účel a cíle pedagogický projekt

Každý projekt vzdělávacích programů zahrnuje stanovení konkrétního cíle a cílů. Například při organizaci výzkumného klubu "Hledání" se učitel snaží dětem dát nové představy o jednotě hmotného světa. Hlavní úkoly, které tento projekt předpokládá, budou seznámit mladou generaci s hlavními etapami studia a také samostatnými praktickými činnostmi.

Všechny vzdělávací projekty vytvořené školáky navrhnou určit konkrétní problém a předložit vlastní hypotézu, která je nutno analyzovat v průběhu pokroku projektu.

Holistický program projektových a výzkumných aktivit používaných v mimoškolních aktivitách nám umožňuje identifikovat a rozvíjet talentované a nadané děti, stimulovat kognitivní zájem o studenty v oblasti výzkumu.

Význam projektu

Významem projektu je zohlednit individuálně-typologické rysy každého studenta a přilákat je k mimoškolním aktivitám. Vytváření vzdělávacích projektů s učitelem, zástupci vysokoškolského vzdělávání umožňuje dětem získat praktické dovednosti a vést vědeckou diskusi. Současně dochází k sebeprodukci a seberealizace, osobnímu růstu dítěte a formování jeho světového názoru.

Projekt klubu "Hledání" je určen pro studenty středních škol, zahrnuje dvě hodiny týdně. Program má tři složky: přípravné, hlavní, závěrečné. Tento projekt vzdělávacích aktivit se realizuje v průběhu školního roku. Obsazení skupiny je od pěti do patnácti lidí.

Mezi rozlišovacími rysy se vyznačuje rozsáhlý vědecký rozsah, vytváření osobních kvalit talentovaných studentů, nezávislé výzkumné činnosti, využití různých typů informací.

Teoretický základ projektu

Každý projekt vzdělávacího procesu zahrnuje uplatnění teoretických a metodologických hledisek. Například konstrukční a výzkumné technologie byly analyzovány v dílech Tolstého, Vachterafa, Ushinského. Význam a význam školního výzkumu zdůraznily A. M. Matyuškin, L. V. Zankov a D. B. Elkonin. Vzdělávací projekty související s projektovou a výzkumnou činností školáků zahrnují zohlednění psychologických charakteristik dětí různého věku. Hlavní myšlenkou učitele, který se specializuje na mimoškolní projektové a výzkumné aktivity školáků, mohou být slova O. Holmesy: "Svět je vždy připraven přijímat talent s otevřenou náručí".

Vzdělávací technologie

Takový projekt vzdělávací organizace zahrnuje využití inovativních vzdělávacích technologií. Takže v aktivitách výzkumného klubu "Vyhledávání" informační-komunikativní, osobnostně orientované, technologií šetřících zdraví. Zvláštní důležitost je technologie diagnostického vývoje přímé učení A. A. Vostříková, rozvojové vzdělávání L. G. Peterson.

Mezi prioritní oblasti, které se používají při činnosti učitele a výzkumného pracovníka, zaznamenáváme zavedení komunikačních a informačních technologií.

Učitel vytváří optimální podmínky pro utváření intelektuální, tvůrčí osobnosti schopné sociální orientace prostřednictvím projektové a výzkumné činnosti.

Díky intelektuální komunikaci mladé generace se zástupci vědy, moci, existuje vztah generací.

Požadavky na účastníky projektu

Studenti, kteří jsou zapojeni do tohoto vzdělávacího projektu, mají určité požadavky:

• studenti musí nezávisle navrhnout a provádět výzkum;
• provádět vysoce kvalitní zpracování a analýzu získaných výsledků;
• učit se praktickým dovednostem;
• vyvozovat závěry o provedené práci.

Obsah vzdělávacího projektu

Přípravná fáze zahrnuje znalost technik a technik provádění empirického výzkumu, shromažďování vědeckých dat. Učitel vysvětluje žákům význam řádných školních projektů a výzkumu.

Nejvýznamnějším stupněm tohoto pedagogického projektu je vybudování samostatné výchovné trajektorie pro každé dítě. Při výběru hypotézy pro výzkum, výběr metod, studium teoretického základu, pod vedením učitele, pokračuje student v přímou aktivitu.

V závěrečné fázi je zamýšleno provést sebehodnocení a prezentovat výsledky ostatním školákům.

Jak vytvořit nezávislý školní vzdělávací projekt? Příklady práce chlapů pomohou najít odpověď na tuto otázku.

Projekt porovnávající charakteristiky elektrického a benzínového automobilového motoru

Kvůli vážnému zhoršení ekologické situace na naší planetě je nutné hledat alternativní zdroje energie, aby při spalování nemusely do atmosféry zemského plynu vypouštět spousty oxidu uhličitého.

Miliony osobních vozidel se pohybují po ulicích měst, vytvářejí mnohokilometrové dopravní zácpy, spálí drahý benzín. Zároveň se ve výfukových plynech výrazně zvyšuje obsah výfukových plynů.

Ve velkých domácích střediscích emisí automobilů CO / CH do atmosféry výrazně převyšují látky uvolňované během provozu průmyslových podniků. Složení výfuku automobilových plynů obsahuje mnoho látek, které nepříznivě ovlivňují lidské zdraví.

V těch okamžicích, kdy auto způsobuje náhlé manévry, uvolňuje desetkrát více nespálených látek než ve standardní verzi práce. Výfukové plyny mají negativní dopad na psychiku dětí a dospívajících.

Význam projektu vysvětluje neustálé zvyšování počtu vozidel na silnicích, což je nárůst obsahu oxidu uhličitého v zemské atmosféře. Budoucnost Země závisí na tom, jak nás, mladší generace, souvisí s touto otázkou.

Účel projektu: identifikovat vztah mezi typem motoru a šetrností k životnímu prostředí vozidla.

Úkoly práce:

• Analýza hlavních typů motorů instalovaných v moderních vozidlech.
• Srovnávací analýza vlivu různých motorů na životní prostředí.
• Posouzení složení výfukových plynů, toxicita produktů z fungování dopravy, účinky výfukových plynů na lidské zdraví.
• Formulace návrhů na modernizaci výfukového systému automobilů.

Předmět studia: typy motorů automobilů.

Předmět: environmentální výkon různých motorů automobilů.

Novinkou projektu je porovnání environmentálních vlastností elektrického vozidla s benzínovým motorem.

Hypotéza: na rozdíl od benzínového motoru má elektrické vozidlo vysoký environmentální výkon. Když jeho dílo není pozorováno zvýšením množství oxidu uhličitého v zemské atmosféře.

Benzinový motor je speciální typ pístového spalovacího motoru, kde se provádí proces vznícení směsi vzduchu a paliva, jehož příčinou je elektrická jiskra.

Během provozu se do atmosféry vnáší značné množství oxidu uhličitého, do něj vstupují také nespálené organické uhlovodíky.

Oxid uhelnatý (2) při kombinaci s hemoglobinem má krev negativní vliv na pohyb kyslíku v různých tkáních těla. Tyto plyny obsahují aldehydy, které mají štiplavý zápach, který způsobuje podráždění.

Ve vadném motoru vzniká obrovské množství sazí a dehtu, které ničí atmosféru naší planety. Je důležité přijmout naléhavá opatření, aby se zabránilo tomuto strašnému neštěstí.

Vzduch, který obsahuje významné množství výfukových plynů, má negativní vliv na zdraví mladé generace, ničí zelené křoviny.

V průběhu experimentů bylo prokázáno, že při vyčerpávání takových výfukových plynů u ženy v počátečních stádiích těhotenství dochází k závažným odchylkám v vývoji dítěte.

Američtí vědci potvrdili propojení mezi výfukovými plyny a poklesem paměti, pozornosti.

Elektromotor nezahrnuje používání benzinu, a proto nevyvíjí škodlivé plyny do atmosféry. Mnoho inženýrů je považuje za vozidla s nejvyšší účinností. Automobil nepotřebuje převodovku, v ní se okamžitě rozvíjí maximální točivý moment.

Mezi hlavní výhody elektrického vozu je třeba uvést zanedbatelné náklady na jeho údržbu a provoz stroje. V případě nouze elektrická vozidla velmi vzácně explodují a pro jejich pravidelné dobíjení můžete používat konvenční elektrickou síť. Elektrické brzdy nejsou zapotřebí v elektrickém vozidle, při jehož provozu do ovzduší vyzařuje značné množství výfukových plynů.

Za účelem posouzení technického stavu silniční dopravy byly hodnoceny vozidla pro stanovení množství emisí CO / CH do zemské atmosféry. Experiment byl proveden v různých obdobích roku, při různých teplotních indexech.

V důsledku jejich nepřítomnosti nebylo možné porovnat typy elektromotorů. V průběhu experimentu byl vytvořen vztah mezi rokem výroby automobilu, jeho technickým stavem a kvantitativním ukazatelem emisí CO / CH do atmosféry.

Byla potvrzena hypotéza na začátku projektu. Bylo možné potvrdit vztah mezi typem motoru a množstvím škodlivých emisí do atmosféry planety.

Nové benzinové vozy jsou plně v souladu s normou GOST (P41.83-99) a ojetá vozidla potřebují dodatečnou úpravu úrovně CO / CH. Během práce byla potvrzena vážná hrozba atmosféře planety z pohybu ojetých vozů ve městech. Elektromotor lze považovat za ekologický typ automobilového motoru.

Aby se snížilo riziko emisí oxidu uhličitého do ovzduší, jsou zapotřebí zvláštní vládní programy, jako je vývoj technologií šetřících energii, včetně snížení počtu benzínových motorů a zvýšení počtu elektrických jednotek.

Příklad daného projektu školy obsahuje všechny hlavní prvky: úvod, stanovení cílů a cílů, hlavní obsah, shrnutí, analýza získaných výsledků.

Samozřejmě, předmět individuálního výzkumu, který studenti zvolí pro samostatnou práci, by měl být výrazně odlišný. Téma jeho zvoleného díla by mělo odpovídat individuálním charakteristikám dítěte, oblasti jeho vědeckých zájmů. Učitel se pokusí vzít v úvahu praktické dovednosti a schopnosti, které má student před zahájením práce na projektu.

Závěr

Vzdělávací projekty se staly zvláště významnými v ruských školách v souvislosti s přechodem na nové vzdělávací standardy. Aby se učitel plně vyrovnal s úkoly, které pro něj stanovila moderní společnost, je pro něj důležité nejen rozvíjet a realizovat různé projekty v jeho práci, ale také aktivně zapojit žáky do takové práce.

Mezi hlavní charakteristické znaky projektu zdůrazníme jeho význam, význam pro konkrétní cílové publikum a také možnost praktické implementace.