Projektové aktivity v předškolním vzdělávání. Projekty technologických projektů v předškolním vzdělávání

V současné době má stát pro vzdělávací instituce dostatečně jasný a důležitý úkol: připravit co nejaktivnější a nejvíce zvědavou mladou generaci. Hlavní programy dnes již dlouho stanovily základní požadavky, které absolvent dokonce mateřské školy musí splňovat.

Aby bylo dítě skutečně zvědavé a usiluje o získání nových znalostí, a nikoliv nátlakem, je nesmírně důležité, aby se v procesu jeho výchovy aktivně využívaly aktivity. V předškolní vzdělávací instituci naší země tato oblast ještě není dobře rozvinutá, ale situace se každým rokem postupně mění.

Co je to všechno?

Faktem je, že projekty jsou přesně schopné propojit ne příliš veselý vzdělávací proces se skutečnými událostmi, které se čas od času děje v životě dítěte, který přitahuje a může zajímat i nejvíce nepokojné dítě. Navíc právě projektová aktivita v předškolní docházce vám umožňuje přeměnit jakýkoli tým na soudržný tým, jehož členové mohou společně pracovat na řešení i těch nejsložitějších a netriviálních úkolů. Za takových podmínek může každé dítě cítit potřebné, zájem o vykonání důležitého úkolu.

Co je to projekt? Obecné informace o konceptu

Měli byste vědět, že termín "projekt" byl vypůjčen z klasického latinského jazyka, ve kterém to původně znamenalo "házet dopředu", "mluvit", "pátrat". A jak to všechno propojit s prací předškolní vzdělávací instituce? V takovém případě je "projekt" takovým způsobem, aby dítě mohlo asimilovat informace o světě kolem něj, když nezávisle hledá informace a připravuje své oznámení před svými vrstevníky. Hlavní práce ve směru kognitivní aktivitu provedené učitelem.

Je důležité si uvědomit, že projektová činnost v DOE musí nutně znamenat přijetí sociálně významného výsledku. Jednoduše řečeno, práce by měla vycházet z určitého problému, jehož řešení je třeba důsledně hledat, vyjasnit nejdůležitější body. Výsledky této aktivity jsou analyzovány a sloučeny do jednoho celku.

Z pedagogického hlediska

Z pohledu učitele je projektová aktivita v předškolním věku dobrá v tom, že zahrnuje samostatnou činnost dětí, v důsledku čehož se naučí nalézt a používat potřebné informace pro své vlastní účely. Kromě toho, protože dítě má možnost přeměnit "suché" a nevýrazné údaje na praktické zkušenosti, které mu mohou pomoci po celý život.

Podstatou technologie projektové činnosti v předškolních vzdělávacích institucích je taková organizace vzdělávacího procesu, ve kterém studenti s touhou dostávají teoretické a praktické údaje, podílejí se na činnostech tvůrčího plánu a také řeší neustále stále složitější úkoly nejrůznějšího charakteru.

Každý projekt musí mít nejen kognitivní, ale i pragmatickou hodnotu. Dítě musí vědět, jaké specifické údaje obdrží a kde je může prakticky využít. Jedná se o hlavní práci technologických projektových aktivit v předškolním vzdělávání. Dnes se téměř všechny moderní vzdělávací instituce pokoušejí dodržovat tento názor, kteří se snaží najít rozumnou rovnováhu mezi získáním praktických a teoretických znalostí.

Základ metody, její etapy

Metoda vychází z myšlenky, že každá vzdělávací činnost by měla směřovat pouze k výsledku, jehož dosažení by mělo být dosaženo společnou prací dětského týmu a učitele. V tomto případě všichni herci pracující na jednom tématu. Profesionální učitelé v současnosti identifikují tři hlavní etapy vývoje projektových aktivit. Představují speciální kombinaci výzkumných, kreativních a problematických metod. Podívejme se na jednotlivé etapy podrobněji.

První fáze . To znamená "napodobování a provedení" a implementace této metody je možná pouze v případě práce s dětmi 3,5-5 let. V této fázi organizace projektových aktivit v předškolním věku předpokládá účast dětí "na okraji", když něco dělají buď na přímý návrh učitele dospělého, nebo ho prostě napodobují. Je důležité, aby takový přístup nebyl v rozporu se samotnou podstatou dítěte. Faktem je, že v tomto věku mají děti touhu přitáhnout pozornost dospělé osoby a vytvořit dobré vztahy s ním.

Druhá fáze . Tato doba vývoje a realizace této metody začíná ve věku 5-6 let. V této době jsou děti charakterizovány skutečností, že jsou již schopny organizovat nezávislé aktivity, si mohou v tuto chvíli poskytovat potřebnou pomoc. Dítě již daleko méně často dělá žádosti učiteli, snaží se aktivněji navázat interakce se svými vrstevníky. Děti již mají sebeovládání a sebeúctu.

Organizace projektových aktivit v předškolním věku by měla v této fázi vzít v úvahu, že dítě může přiměřeně posoudit a uvědomit si jak své činy, tak činnosti svých vrstevníků.

Stojí za zmínku, že již tento problém vidí a vyhodnotí, jsou schopni objasnit dosažený cíl a také zvolit prostředky, které optimálně přispívají k dosažení výsledků požadovaných učitelem. Nejdůležitější okolností je, že již jsou schopni nejen mechanicky diskutovat témata navržená učitelem, ale i jejich vlastní projekty.

Třetí etapa . Toto je doba skutečné tvořivosti, která je typická pro děti ve věku 6-7 let. Jakákoli metoda projektové činnosti v předškolních vzdělávacích institucích musí nutně vytvářet takové učební podmínky, které jim nebudou odradit od řešení složitých problémů. Je třeba vytvořit takové podmínky, za nichž by bylo vhodné, aby dítě zvolilo témata pro své projekty, stejně jako metody a čas na práci na nich.

Specifika práce s předškolním věkem

Co by mělo být charakterizováno jakoukoli metodou projektové činnosti v předškolním věku? Musíte jasně pochopit skutečnost, že ve většině případů musí být dítě "vedeno", usnadnit odhalování problému a v některých případech přímo přispět k jeho výskytu. Důležité je, aby se děti snažily "utáhnout" do nějakého druhu společného podniku, avšak v tomto případě je nesmírně důležité přehánět péči.

Jak začít s plánováním projektů?

Plánování jakýchkoli projektových aktivit musí nutně začít s diskusí a úvahami o následujících otázkách: "Proč je tato práce vůbec zapotřebí?", "Proč by se mělo dělat?", "Co se stane s konečným výsledkem práce po skončení práce?", jakou formu by měl být produkt implementován "...

O stejném tvrzení a požadavcích GEF. Projektová činnost v předškolní docházce je také důležitá, protože učí děti jasně distribuovat a plánovat svůj čas. Je důležité naučit je distribuovat projekt v určitém časovém období, aby zbývalo dostatek času na řešení jednotlivých fází problému. V každém z fází by měly být využívány technologie zaměřené na studenty, protože schopnosti každého dítěte se mohou výrazně lišit od schopností vrstevníků.

Práce na projektu

Jak je snadné odhadnout, v první fázi musíte správně a rozumně zvolit vhodné téma. Co by mělo zahrnovat využití projektových aktivit v předškolním zařízení z hlediska učitele? V tomto případě musíte pochopit, že hloubkový výběr tématu by měl být proveden pouze s dítětem (!). Zkušení učitelé říkají, že volbě by měly předcházet tři "zlaté" otázky: "Co vím? Co chci vědět v blízké budoucnosti? Jaký je nejlepší způsob, jak se o tom dozvědět? "

Samozřejmě, témata projektových aktivit v předškolní výchově by měla být poměrně jednoduchá a zajímavá, která by mohla každý dítě zajímat.

Pokud je učitel schopen organizovat správný dialog s dětmi, přispěje nejen k rozvoji sebeúcty, ale i k jejich schopnosti vyhodnotit získané údaje z hlediska jejich užitečnosti při každodenních činnostech. Je důležité si uvědomit, že realizace projektových aktivit v předškolních vzdělávacích institucích přispívá také k normální tvorbě řečového aparátu a jazykových schopností dítěte. To potvrzují i ​​řeční terapeuti, kteří v posledních letech zaznamenali rychlý nárůst počtu konkrétních problémů v této oblasti.

Je nezbytné správně organizovat proces shromažďování informací: tato práce musí být fascinující, studenty se nemusejí obtěžovat. Učitel nebo učitel by měl vytvářet podmínky, ve kterých by děti byly pohodlné a snadné pracovat.

Realizace projektu

Je důležité si uvědomit, že projektová a výzkumná činnost v předškolních vzdělávacích institucích by měla aktivně využívat nejen kreativitu způsob znalostí. Je to velmi důležité experimenty, ve kterých dítěti získává neocenitelnou vědeckou zkušenost, což mu v pozdějším životě jistě bude užitečné. Obecně platí, že jedinečnost metody projektu spočívá v tom, že přispívá k rozmanitému rozvoji osobnosti studenta: dítě se stává úplnou, komplexně rozvinutou osobností s dobře vyvinutým sebevědomím a schopností být zodpovědný za všechna jeho jednání.

Co se týče motivů výzkumu, mělo by to být diskuse o problematickém tématu. To nejen pomáhá dítěti objevovat nové aspekty a nuance tématu, které ho zajímají, ale také mu umožňuje zapojit celý tým do diskuse. To je v každém případě velmi užitečné, protože "společná mysl" může pomoci při řešení skutečně složitých problémů.

Prezentace

Projektová činnost pedagoga předškolních vzdělávacích institucí končí organizací prezentace na daném tématu. Během této akce je tvůrčí potenciál každého preschooler dokonale odhalen a všechny informace, které děti dostaly během práce na svém projektu, jsou také praktické. Úkolem pedagoga je, aby každé dítě mohlo vyprávět o své práci, pochopit vše, co udělal, a zároveň se pyšnit jeho úspěchy.

Mimořádně důležitá je skutečnost, že děti osvojují dovednosti výkonu před publikem, stejně jako hlavní nesvětivé komunikační techniky (specifické výrazy obličeje, gesta apod.).

Reflexe

Jak se aktivita dítěte zvyšuje, může se změnit postoj pečovatele nebo učitele k němu. Obecně se jedná o banální ustanovení studentů zaměřených způsobů učení. Oni říkají, že učitel nejprve hraje roli učitele a organizátora nejprve, a pak jako mentor a pozorovatel, který řídí pouze aspirace dětí správným směrem.

Průměrný pracovní plán projektu

Je třeba poznamenat, že kreativní projektová činnost v předškolní docházce je často organizována v rámci speciálně určených tříd. Mají striktně definovanou strukturu a zahrnují následující kroky: vytvoření pozitivní motivace studentů, úvod do problému a příběh o jeho významu, stejně jako vývoj postupného plánu řešení tohoto problému, který vzniká při výzkumných činnostech. Následuje diskuse o výsledcích, systematizace získaných dat. Pokud je to možné, děti mohou v praxi demonstrovat své dovednosti.

Následující typy projektů lze realizovat (podle délky trvání): dlouhodobě (od jednoho do tří let), po dobu několika měsíců, měsíce, týdne (týdny) a také několik dní nebo dokonce denně.

Takže pojďme popsat nepřímou posloupnost práce na nějakém úkolu:

• V závislosti na potřebách a schopnostech konkrétního dítěte učitel zadá úkol (po konzultaci se svým oddělením).
• Následovat učitele zahrnuje studenty v procesu řešení problému.
• Dále potřebujete co nejvíce zaujmout školáky, a dokonce i jejich rodiče, úkol, který jim byl přidělen.
• Rozhodnutí by mělo zahrnovat mateřský výbor a pedsovet. Projektové aktivity v předškolní výchově - veřejný úkol!
• Pokud je taková potřeba, můžete požádat o pomoc od některých úzce specializovaných v této oblasti.
• Navíc projektová aktivita učitele v předškolním věku předpokládá i další společnou práci s rodiči: spolu s nimi je třeba vypracovat podrobný plán události.
• Dítě sám v tuto chvíli (pomocí pomoci) shromažďuje všechny potřebné informace.
• Zároveň provádí pozorování, účastní se tematických her a navštěvuje potřebné exkurze.
• Učitel by neměl zapomínat, že v této době by děti měly dostávat domácí úkoly.
• Je velmi důležité podporovat v každém ohledu nezávislé akce samotných dětí a jejich rodičů, kteří mohou hledat materiál prostřednictvím nezávislého "vyšetřování" v dané oblasti.
• Poté učitel pořádá projektovou prezentaci, ve které děti řeknou veškeré informace, které získaly a systematizovaly.
• Učitel přednese závěrečnou řeč, pokud je to nutné, promluví v pedagogické radě.

Závěry

Během realizace projektu se vytvoří určitá pozice v konkrétním problému pro každé dítě, děti mají příležitost otevřít svou kreativní žílu, ukázat každému svou individualitu. To vše je mimořádně příznivý vliv na rozvoj osobnosti dítěte, přispívá k formování normálního sebevědomí. Jednoduše řečeno, projekty ideálně připravují děti předškolního věku pro další vzdělávání ve škole a dokonce i v institucích vysokoškolského vzdělávání.