Metodologie výzkumu Metodika a metody pedagogického výzkumu

Metodika a metody výzkumu jsou logickou organizací lidské činnosti. Spočívá v určení předmětu a účelu studie, kritérií a přístupů při jeho realizaci, výběru technik a nástrojů, které by ukazovaly nejlepší výsledek. Dále se budeme bližší podívat na to, jaké funkce má metodologie a metodologie výzkumu obecně a ve vztahu k určitým oblastem činnosti.

Účel

Každá lidská činnost může být charakterizována metodologií. Nicméně ve věci studování jakýchkoli jevů nebo událostí má rozhodující, rozhodující význam. Metodologie výzkumu, bez ohledu na oblast činnosti, začíná výběrem, definicí a formulací cíle. Spočívá v nalezení možností pro vytváření systému řízení a organizaci jeho vývoje a fungování, který by byl nejúčinnější v procesu učení. Tato myšlenka cíle je však považována za velmi obecnou. V praxi má výzkum různé cíle. Příklady zahrnují monitorování kvality řízení, vytváření atmosféry inovací a tvořivosti, včasné zjišťování problémů, jejichž zhoršení se v budoucnu může zkomplikovat, rozvoj zaměstnanců, analýza strategií apod.

Objekt

Jedná se o řídící systém. V metodologickém smyslu je nutné jasně pochopit a zohlednit sociálně-ekonomickou třídu tohoto systému. To znamená, že hlavní součástí je osoba. Jeho činnost určuje specifičnost všech procesů jeho formování a fungování. Interakce, na jejichž základě tento systém existuje, se vyznačují rozpornými a složitými vztahy lidí, které jsou založeny na postojích a motivech, hodnotách a zájmech. Bez ohledu na to, jak dokonalý je tento nebo ten moderní technický nástroj, jeho hodnota bude záviset na potřebách člověka, na důvodech jeho vývoje a další aplikaci. Systém řízení je založen na aktivitách lidí. Můžete provádět studie o technologii, ale jsou to samy o sobě nemožné, všechny faktory jejího použití v podmínkách své činnosti.

Předmět

To je problém. Je to skutečný rozpor, který vyžaduje jeho řešení. Činnost řídicího systému je charakterizována přítomností velkého počtu různých problémů. Slouží jako protiklad taktiky a strategie, podmínek a příležitostí, dovedností zaměstnanců, potřeb pro inovace a tak dále. Některé z nich jsou považovány za "věčné", jiné - zrající nebo přechodné. Řešení těchto problémů vyžaduje výzkum. Základem pro uznání určitých rozporů je cíl.

Přístup

Jedná se o další součást, která zahrnuje metodologii výzkumu. Přístup je úhel učení, určitým způsobem je to počáteční nebo výchozí bod. Výzkumný proces začíná tím. Přístup určuje směr studie týkající se jejího účelu. Existují různé typy. Zejména rozlišují koncepční, systémové a aspektové přístupy. Posledně jmenovaný je volbou jakéhokoli aspektu problému založeného na principu relevantnosti nebo při zohlednění zdrojů přidělených ke studiu. Například metodika psychologického a pedagogického výzkumu zahrnuje aspekt vzdělávání tohoto problému. Konceptuální přístup předpokládá předběžný vývoj souboru základních (klíčových) ustanovení - koncepce. Určuje obecný směr, kontinuitu, architektoniku studia. In systémový přístup je předpokládána relativně vysoká úroveň výzkumné metodiky. V tomto případě je třeba vyřešit problém, je třeba vzít v úvahu maximální možné posouzení všech jeho aspektů, integrity a jejich vzájemné provázanosti. Tento přístup zahrnuje výběr základních a hlavních. Rovněž stanoví definici povahy interakcí mezi aspekty problematiky, jejími vlastnostmi a vlastnostmi. Přidělit navíc přístup vědeckého, pragmatického a empirického. Ten využívá zkušenosti jako základ. Pokud je přístup zaměřen na dosažení nejbližšího výsledku, pak se nazývá pragmatický. Nicméně nejúčinnějším je považován vědecký výhled studie. Je charakterizován odpovídajícími nastavení cíle. Metodologie výzkumu zahrnuje použití specifických nástrojů.

Způsoby a techniky

Metodika výzkumu jim přisuzuje významnou roli. Metody a techniky jsou rozděleny do čtyř skupin:

• Specifické. Tyto metody jsou vytvořeny díky specifikům řídících systémů. Odrážejí vlastnosti řízení.
• Obecné vědecké. Odrážejí vhodný přístroj studia. Metodika výzkumu určuje účinnost jakéhokoli typu.
• Formální logika. Představují techniky lidské intelektuální činnosti, které tvoří základ manažerského učení.
• Sociologický. Zaměstnávají zvláštní postavení v nástrojích pro studium sociálních procesů a systémů.

Metodologie sociologického výzkumu

V tomto případě je oblast použití nástrojů hodnotových orientací členy komunity týkající se různých jevů. Jejich studium nám umožňuje odhalit trendy v sociálním vývoji, stanovit opatření najefektivnějšího vlivu na členy sdružení. Metodika sociologického výzkumu zahrnuje podrobnější obraz studované reality. To spolu s objektivními vlastnostmi, které má vnější objekt, zahrnuje zavedené stereotypy, zájmy a hodnotové orientace. Vzhledem k použitým metodám se vytvářejí přesná představy o dynamice a stavu sociálních struktur. Hlavním cílem studie je předpověď a vysvětlení chování subjektů společnosti za určitých podmínek, zejména umělé modelování prostředí, analýza povahy interakcí uvnitř společnosti. Studie tohoto typu jsou určeny k určení přiměřenosti sociální sféry stanovené v rámci cílů.

Klíčové oblasti

Hlavní směry pro praktické využití sociologických metod při studiu procesů jsou:

• Identifikace faktorů ovlivňujících změnu a projev parametrů objektu.
• Určení podmínek, které tvoří strukturu spotřebitelské poptávky a jsou vzaty v úvahu při marketingovém výzkumu.
• Formulace a následná implementace rozhodnutí manažerského typu.
• Hodnocení interpersonálních vztahů ve společenských sdruženích, které mají zajistit efektivní komunikaci členů pracovních skupin v procesu plnění výrobních úkolů.
• Identifikace hodnot individuální a kolektivní orientace.
• Určení veřejného mínění o jeho společenské a politické orientaci.
• Provádění odborného hodnocení programů a projektů, umožňující optimální výběr alternativních metod implementace.
• Analýza fungování a stavu sociálních systémů.

Řešení problémů by mělo být zajištěno vytvořením tří hlavních částí:

• Rozvojový výzkumný program.
• Organizovat, provádět testy a průzkumy.
• Rozhovor a příprava schémat zpracování dat a systematizace.

Struktura znalostí

V metodologickém systému má Yudin 4 úrovně:

• Technologické.
• Konkrétně vědecké.
• Obecné vědecké.
• Filozofické.

Předposlední úroveň zahrnuje použití teoretických konceptů. Platí pro všechny nebo pro většinu vědeckých oborů. Druhá úroveň zahrnuje soubor metod, postupů, technik a studijních principů. Metodika konkrétního vědeckého výzkumu obsahuje jak problémy specifické pro konkrétní studijní obor, tak otázky kladené na vyšších úrovních. Jedná se např. O problémy implementace systémového přístupu nebo modelování při studiu procesu vzdělávání. Technologická úroveň zahrnuje kombinaci technologie a výzkumné metody. Jinými slovy je použita řada postupů, díky nimž jsou získána spolehlivá empirická informace a jejich primární zpracování. Poté může být materiál obsažen v množství vědeckých poznatků. Na této úrovni je vidět normativní, jasně vyjádřená povaha studie. Obsah filozofické fáze se skládá z obecných kognitivních principů a kategorické struktury disciplíny jako celku.

Všechny stanovené úrovně metodiky tvoří složitou strukturu. V jeho rámci existuje určitá podřízenost mezi jednotlivými kroky. Současně je filozofická úroveň považována za podstatný základ jakéhokoli metodologického poznání. Definuje ideologické přístupy k samotnému poznání a transformaci reality.

Metodika a metody pedagogického výzkumu

Nejvyšší úroveň, která charakterizuje profesionální připravenost učitele, je považována za to, že má specifickou kulturu. Jeho hlavní funkce jsou:

• Pochopení postupů, které odpovídají kategoriím filozofie a základních pojmů, které tvoří koncepční rámec vzdělávání.
• Znalost různých pojmů pedagogiky jako úrovně vzestupu k betonu z abstraktu.
• Instalace na transformaci vzdělávací teorie do recepce kognitivní aktivitu.
• Orientace myšlení na vznik pedagogických konfigurací a "holistické" vlastnosti těchto forem.
• Touha reprodukovat vzdělávací praxi v konceptuálně-terminologickém systému.
• Porozumění humanistickým a ideologickým úkolům a tak dále.

Kulturní formace

Když se učitel naučí metodologii a metodám pedagogického výzkumu, začne se jeho myšlení opírat o své principy. V tomto ohledu začne myslet "zásadně". Metodika pedagogického výzkumu předpokládá nadsitutivní myšlenkovou činnost. Na soukromé úrovni je zvláště důležité rozvíjet zásady a integritu vzdělávání, veřejné politiky, jednotný přístup, rozšíření obecného vzdělávacího předmětu a přednost vzdělávacích cílů ve vzdělávacím procesu.