Doučování ve vzdělávání - co to je? Popis

Na pozadí rychle se rozvíjejících možností moderního světa, dramaticky zvýšené rozmanitosti sociokulturního života a dynamiky společnosti jako celku, vzdělávací škola již dlouho vypadala jako zastaralý systém. Politika našeho státu, zejména modernizace a reforma vzdělávacího systému Ruské federace, je zaměřena na odstranění dlouhodobého problému odstranění impersonality masové školy.

Studenti dnes potřebují novou kvalitu - usilují o iniciativu, nezávislé a zodpovědné hnutí ve svém vlastním průběžném učení. Jak by se však měl změnit tréninkový proces, aby bylo zajištěno splnění těchto požadavků?

Nové příspěvky v ruském vzdělání

Individualizace vzdělávacích programů vedla k vzniku nových profesí, které jsou dosud neznámé ve vzdělávací sféře. V naší zemi existuje poměrně jasná tendence k "amerikanizaci" všeho. Výsledkem je, že pojem "individuální třídy" postupně nahrazuje pojem "koučování" a učitelé a učitelé jsou reincarnováni jako učitelé. Nicméně, pokud jsou "trenéři" v oblasti podnikání posíleni, pak je to co doučování v moderním vzdělávání? Co bude školitel dělat v mateřské škole, na škole nebo na univerzitě?

Kdo je tutor?

Přeloženo z angličtiny, tutor znamená "domácí učitel, učitel, opatrovník." Původ tohoto slova pochází z latinského tueoru - péče, ochrany, je spojena s pojmem "ochránce" nebo "patron". Tutor tedy hraje zprostředkovatelskou roli a působí jako pomocný student, jeho konzultant a organizátor efektivní vzdělávání. Jedná se o činnost mentora, který odpovídá na důležité aspekty vzdělávacího procesu studenta.

Vlastnosti této profese

Doučování ve vzdělávání je zásadně nový druh pedagogická činnost. Zjišťuje jeho uplatnění v práci s problémovými rodinami, předškolními zařízeními, školami, vysokými školami v oblasti dalšího nebo odborného vzdělávání ve vysokoškolských institucích.

K dnešnímu dni se zvažuje několik aspektů doučování ve vzdělávání. Jedná se jednak o kompenzační činnost zaměřenou na řešení potíží s akademickou výkonností, disciplínou nebo organizací dalších tříd. Úkolem mentora je pomáhat překonat nesrovnalost mezi učebním plánem a skutečnými příležitostmi studenta.

Zadruhé by měl učitel pomoci vyřešit problém rozvíjení osobního potenciálu prostřednictvím vzdělávání - organizovat "redundanci" vzdělávacího prostředí tak, aby student mohl objevit něco nového a zajímat se o proces učení. To znamená pomoc při provádění projektových a výzkumných aktivit.

Zatřetí, doučování ve vzdělávacím systému znamená vytvoření pracovního procesu zaměřeného na dosažení konečného výsledku. Student tak musí předat cestu kulturního, profesního a osobního sebeurčení. Doprovodná kontinuita trvá po celou dobu výuky.

Předškolní vzdělávání

Co je výuka v předškolním vzdělávání? Dochází k novému typu výukové činnosti, kdy je nutné individualizovat jakýkoli vzdělávací proces. Mateřské školy a předškolní zařízení nejsou výjimkou. Právě naopak zde nastává osobní začátek malého muže: mentor zahajuje mechanismy zlepšování dítěte, podporuje a pomáhá zvládnout zdroje společnosti pro nezávislé poznání a osobní rozvoj.

Za účelem dosažení efektivních výsledků při práci s konkrétním dítětem musí učitel-vychovatel studovat životní prostředí a pomáhat překonat nedostatek zkušeností nebo naopak posilovat a rozvíjet silné stránky svého osobního potenciálu. Nemělo by se zapomínat, že normální učení se nemůže uskutečnit bez účasti rodičů. Specialista je tedy bude zapojen, poradit a orientovat v jednom nebo ve druhém vzdělávacím procesu.

Individuální program (trasa) vývoje je vypracován s každým jednotlivým dítětem, s přihlédnutím k věku a osobnostním charakteristikám dítěte. Vývoj je prováděn takovým způsobem, aby se rozšířily dětské obzory a maximálně stimulovaly zájem dítěte o sebekonstrukci v učení.

Další vzdělávání

Vzhledem k tomu, že systém další vzdělávání Nemá jasné státní standardy, je to studijní obor, který umožňuje individualizaci vzdělávacího procesu. Vzdělávání je k dispozici v pružných, variabilních metodách: každé dítě má zaručeno volné tempo a hloubku vývoje vzdělávacích programů.

Doučování v dalším vzdělávání přispívá k využívání osobních technologií a přispívá k rozvoji jejich vlastního potenciálu.

Zásady osobního rozvoje dítěte

Nicméně pro co nejefektivnější řešení úkolů vzdělávacího procesu a dosažení stanovených cílů musí učitel vybudovat určitý komunikační systém - založit komunikaci se svými studenty. Komunikace s dítětem by měla vycházet z těchto zásad:

• Rozpoznání absolutní hodnoty. Dítě musí cítit jeho důležitost.
• Neocenitelný úsudek. Nemůžete dítě posuzovat na základě svých názorů, objektivita hodnocení jeho myšlenek a činností přispívá k tvůrčímu vývoji dítěte.
• Svoboda projevu. Každý učitel předškolního vzdělávání musí plně podporovat vyjádření svého "já" dítěte.

Na základě toho můžeme bezpečně říci, že kompetence mentora přispěje k efektivní individualizaci procesu učení a rozvoji osobnosti dítěte.

Inkluzivní vzdělávání. Usiluje o nezávislost

Dnes v systému ruského vzdělávání se tato praxe aktivně aplikuje a zajišťuje dostupnost všeobecného vzdělání pro děti se zdravotním postižením v běžných školách. Dotace v inkluzivním vzdělávání umožňuje dětem se zdravotním postižením normálně se přizpůsobit společnosti. Zdravé děti však rozvíjejí pocit tolerance a odpovědnosti.

Proto ve školním prostředí se často objevují situace, kdy přítomnost učitele-mentora je životně důležitá pro dítě. V první řadě se takový problém týká dětí s omezenou schopností. Nicméně to neznamená, že učitel je neustále sloužící, pečující chůva. Úkolem mentora je podporovat touhu studentů o nezávislost.

Doučování v odborném vzdělávání: perspektivy vývoje

Na mnoha ruských univerzitách je vzdělávací proces spíše roztříštěnou, nikoliv holistickou strukturou. Ukázalo se to takto: student studuje některé disciplíny, které se nějak souvisejí se specializací, kterou dostávají, ale pro samotného studenta tento vztah zůstává nedetekovatelný. Výsledkem je, že specialisté, kteří dokončili výcvik, ačkoli studoval hodně předmětů, je nemohou navzájem propojit.

Dnes je doučováním ve vzdělávání implementace hlavních programů vysokých škol, kde si student může samostatně vybrat disciplíny, které ovlivňují budoucí profil. V odborném vzdělávání se tento trend stává velmi oblíbeným. V tomto ohledu musí současný průběžný proces získávání znalostí posílit postavení učitele jako plného účastníka.

Právě tento odborník vyjadřuje zájmy studenta. Jeho úkolem je pomáhat, poradit a organizovat efektivní vzdělávací proces, jehož trajektorie musí stavět.

Ve skutečnosti však nejsou všechny ruské univerzity připraveny mít učitele ve svých zaměstnancích. Za prvé, jde o značné dodatečné výdaje. Zadruhé, mnozí stále nerozumí, jakou postoj má, co udělá a jaké problémy je možné vyřešit tím, že ho zavedou do struktury vzdělávací instituce.

Kdo může být školitelem?

Jak již bylo řečeno, doučování ve vzdělávání je individualizací vzdělávacího procesu pro konkrétního studenta. Mezi hlavní úkoly mentora patří určení rozsahu zájmů studenta, koordinace jeho nezávislé studie a pomoc při výběru specializace. Kromě toho učitel pomáhá dětem vytvářet vztahy se spolužáky a učiteli. Pro jednoho studenta se nejčastěji stává psychologem. Proto musí mít tento odborník nutně speciální pedagogickou nebo psychologickou a pedagogickou přípravu.

Tutor může být zaměstnancem-učitelem, který je schopen posoudit a podporovat vlastní volbu studenta, touhu po nezávislosti a jeho činnost. To může být třídní učitel, sociální učitel, vzdělávací psycholog nebo vyučující předmětu.

Doučování a konzultace ve vzdělávání

Činnost každé vzdělávací instituce bez ohledu na formu vlastnictví musí být licencována a je pod státní kontrolou. V průběhu pravidelných inspekcí vzdělávací instituce s cílem zhodnotit kvalitu vzdělávacího procesu, využití moderních metod výuky, kvalitu personálu učitelů a soulad úrovně vzdělání poskytují kontrolní orgány potřebné poradenství vedení.

Poradenství v oblasti vzdělávání a doučování má své vlastní charakteristiky vzhledem k určité specifičnosti. Na jedné straně vzdělávací instituce poskytují konzultační služby určitým skupinám obyvatelstva a na druhé straně se samotné struktury a jejich zaměstnanci mohou stát konzultanty.

Dnes se poradenství v oblasti vzdělávání rozvíjí v oblastech jako:

• Pedagogické.
• Sociálně pedagogické.
• Psychologické.
• Manažerské.

Poradenské instituce mohou potřebovat pomoc od vzdělávacích institucí při vývoji individuálních programů rozvoje dítěte, přizpůsobování studenta, doprovod a poradenství, provádění různých typů diagnostiky a výzkumu s cílem zobecnit zkušenosti nebo zavést inovativní technologie a techniky.