Co je formalismus? Hodnota a definice
Formalismus je velmi mnohostranný pojem, který se nachází v různých oblastech, jako je věda, literatura, estetika, umění, právo a pedagogika. Tento pojem je spojen se slovem "formální". Když se domníváme nad těmito pojmy, lze si myslet, že formalismus, formální, je něco, co se týká formy, oficiální, povinné a že sleduje pouze vnější podobu. To může způsobit vnitřní nesoulad v osobě, spojený s existující realitou a vnitřními nastaveními.
Co je formalismus
Základní význam tohoto pojetí znamená, že význam je spojen s tvarem, nikoli s obsahem. A to platí pro jakoukoli lidskou činnost. Pokud si myslíte, jaký formalismus je v běžném smyslu, pak lze argumentovat, že to předpokládá dodržování pouze vnější formy, i přes možnost poškození podstaty věci.
Podmínky pro vznik formalismu
Vznik formalismu je spojen s určitými společenskými podmínkami, které vedly k vzniku určitého psychologického postoje v rámci určité sociální skupiny. Jako výsledek, umění života, skutečné zájmy lidí byly kontrastovány s praktickou činností.
Formalismus v různých oblastech lidské činnosti
Formalismus v etice je jakákoli teorie, která je založena na čistě formálních principech. Příkladem může být etika I. Kanta.
Lidské vztahy založené na formalismu předpokládají bezpodmínečné dodržování etikety, výkon všech přijatých rituálů, rituálů, bez ohledu na to, zda v této situaci vypadá směšně, komicky nebo naopak dramatický. Splnění formalit v tomto případě je prioritou ve vztahu k vztahům mezi lidmi a osobními zájmy. Tento aspekt nám umožňuje lépe porozumět formálnímu formálnímu chápání.
Lze říci, že formalismus je nedílnou součástí takové oblasti, jako je sociální management. Jeho hlavními projevy jsou byrokracie, doslovné dodržování zákona a odmítnutí jeho významu a ducha.
Formalismus v umění
V této oblasti je projevem formalismu skutečné oddělení umělecké formy od obsahu. Forma v tomto případě funguje jako jediný cenný prvek umění. Ve skutečnosti se tvorba uměleckých děl stává banální formou.
Je třeba poznamenat, že takový formalismus v umění se začal projevovat v akademickém směru v 19. století. Největší rozdělení, které získal v 20. století v buržoazním umění. Tyto trendy lze snadno nalézt v kubismu, kubofuturismu, dadaismu, lettrismu, abstraktním umění, pop art a op art, antiteateru a divadle absurdního. Historikové umění věří, že formalismus je takovým projevem krize buržoazního vědomí.
Během tohoto období se teoretici umění snažili ospravedlnit formalistický přístup. Současně se umění začíná prezentovat jako "hra formy" Snaží se je prezentovat jako způsob, jak vytvořit "čisté" estetické hodnoty, které nejsou v žádném případě spojeny s morálním, politickým, životně důležitým praktickým obsahem.
Marxisticko-leninská estetika a kritika literárního umění se postavily proti různým projevům formalismu - estetice, teorii a praxi tzv. Čistého umění, umění pro umění. Důraz byl kladen na to, že formalismus, který zanedbává obsah, eliminuje možnost společenské činnosti umění, stává se formální, umění nejenže nemůže ovlivňovat lidi, ale také ztrácí veškerou uměleckou hodnotu.
Formalismus v matematice
V základů matematiky existují čtyři hlavní oblasti - efektivismus, intuice, logika a formalismus. Zakladatel druhu - D. Hilbert. Byl mu přidělen úkol spojený s zdůvodněním matematiky, který byl nazván programem Hubert.
Za prvé, významná část matematických abstraktních objektů by měla být považována za ideální konstrukce, pro které neexistuje přesná interpretace ve vnějším světě. Jsou to jakési intelektuální nástroje, které se používají při práci se skutečnými objekty.
Zadruhé by měly být formalizovány všechny metody práce s ideálními strukturami. To eliminuje možnost použití intuice a odvolání se na význam a obsah, to znamená, že matematika musí být kalkul.
Zatřetí je představena koncepce matematického formalismu - zvláštní případ skutečných objektů. Právě s nimi by matematika měla pracovat pomocí nejjednodušších (konečných) metod.
V procesu vývoje byla pozorována konvergence formalismu a logiky, které jsou nyní často považovány za jeden směr. Navzdory tomu lze rozlišit metodologické rozdíly, které oddělují formalismus a logiku, stejně jako formalismus a naivní platonismus.
Co je formalismus a formální porozumění povinnosti
Kategorie formalismu zahrnuje akce lidí, které jsou spáchány pouze v rámci jejich vnější formy, omezené zákony nebo pravidly. Formální pochopení dluhu je založeno na konceptu formalismu. Zahrnuje:
- Závazek pouze k externím atributům.
- Existují rozpory mezi zákony, pravidly a morálními hodnotami.
- Komplikace činností z důvodu přísného dodržování formalit.
Právní
Právní formalismus, známý také jako konceptualismus, interpretuje zákon jako matematiku nebo vědu. Formalisté věří, že stejným způsobem matematik nebo vědec identifikuje příslušné axiomy, aplikuje je na údaje a systematicky dosahuje zřejmou větu, soudce určuje příslušné právní zásady, aplikuje je na fakta případu a logicky odvodí pravidlo, které bude řídit výsledek sporu. Soudci ukládají příslušné právní zásady z různých zdrojů právní moci, včetně státních a federálních ústav, zákonů, předpisů a judikatury.
Například většina států přijala právní předpisy zakazující soudům kontrolovat vůli, která nebyla podepsána dvěma svědky. Pokud je soudu předloženo několik závětí pro stejný majetek a pouze jedna z těchto závěti byla svědkem nejméně dvou osob, soud může okamžitě formálně stáhnout správné právní stanovisko: každá podepsaná méně než dvěma svědky nebude mít právní platnost.
Formalisté se také opírají o induktivní odůvodnění řešení sporů. Vzhledem k tomu, že deduktivní argumentace zahrnuje použití obecných zásad, které vedou ke konkrétnímu pravidlu ve vztahu k skutkovým okolnostem případu, induktivní odůvodnění začíná řadou zvláštních pravidel, po nichž následuje širší právní princip, který lze v budoucnu uplatnit na srovnatelné právní spory.
Anglický právník Sir Edward Cox byl jedním z prvních, kdo popularizoval formální přístup k právu. Cox věřil, že obecný zákon (zákon logiky) byl "druh vědy soudců". Obecný zákon, jak věřil Cox, je "umělá dokonalost mysli", získaná "dlouhou studií, pozorováním a zkušenostmi". Cox také věřil, že pouze právníci, soudci a další, kteří jsou vyškoleni v právních předpisech, mohou plně pochopit a aplikovat tento nejvyšší způsob uvažování.
Langdell pokračoval ve vývoji Coxových právních názorů ve Spojených státech ve druhé polovině devatenáctého století. Langdell srovnal studium práva se studiem vědy a navrhl, že třídy právnické školy jsou laboratoře jurisprudence. Soudní úvaha, podle Langdella, je paralelní s úvahami použitými v geometrickém důkazu. Požádal profesory práva, aby klasifikovali a upravovali právní principy na stejném základě jako taxonomista, který organizuje život rostlin a zvířat. Langdell formuloval to, co zůstalo v ortodoxní myšlenkové škole v americké jurisprudenci v průběhu dvacátého století.
Od počátku sedmdesátých let byl profesor Ronald M. Dvorkin velkým zastáncem formalistického přístupu s některými menšími změnami. Přestože Dworkin přestane výslovně srovnávat zákon s vědou a matematikou, argumentuje tím, že zákon je nejlépe vysvětlen jako racionální a soudržný systém zásad, které by se soudci měli uplatňovat s ctí. Zásada dobré víry vyžaduje, aby soudci zajistili rovné zacházení se všemi soudy, které zastupují právní nároky. Použití tohoto principu, tvrdí Dvorkin, povede k "správné odpovědi" ve všech případech, a to iu případů, které představují vznešené a polemické politické otázky.
Formalismus v pedagogice
Koncept didaktického formalismu je charakterizován přehodnocením subjektivně-procedurálního aspektu vzdělávacího a vzdělávacího procesu. Tento směr vyvinuli E. Schmidt, A. A. Nemeier, I. Pestalozzi, J. V. David, A. B. Dobrovolsky. Jeho příznivci věřili, že učení je prostředkem rozvoje schopností a kognitivních zájmů studentů. Základem jejich principů bylo prohlášení Herakleitu:
"Vícenásobné znalosti neučí mysl."
Pokud si tedy myslíte, jaký formalismus je formální v pedagogice, měli byste nejprve věnovat pozornost skutečnosti, že hlavním cílem výcviku bylo zvážit ustanovení, podle něhož bylo nejprve nutné vychovávat "správnost myšlení studentů", tj. Zapojit se do formálního vzdělávání . Matematika a klasické jazyky (řečtina a latina) byly považovány za hlavní předměty. Nevýhodou tohoto pojmu je, že intelekt se nemůže rozvíjet pouze pomocí tzv. Instrumentálních objektů. Pro plný rozvoj a vzdělání jsou potřeba různé vzdělávací disciplíny.