Příklad self-analytické lekce ve škole

Jakýkoli příklad vlastní analýzy lekce GEF je důležitým prvkem. pedagogická činnost. S jeho pomocí učitel odhalí své chyby a vynaloží určité úsilí, aby se s nimi vyrovnal.

Vzhledem k významu tohoto problému uvádíme konkrétní příklad sebehodnocení lekce GEF.

Význam sebeúcty

Pokud učitel neví, jak analyzovat svou práci, nesplňuje odborné požadavky předložené federálními normami druhé generace. Nejtěžší věcí je vyhodnotit svou lekci mladým odborníkům, protože nemají zkušenosti s rozdělením časového rámce jednotlivých etap, zavedením metod výuky, volbou metod výuky.

Algoritmus pro

Samočinná lekce na základní škole, jehož příklad bude uveden níže, se provádí podle konkrétního algoritmu specifikovaného v nových vzdělávacích normách. Za účelem správného hodnocení vlastních činností by se učitel měl řídit typem lekce, jejími cíli, cíli a strukturou.

Například podle federálních státních vzdělávacích standardů se poučí o vysvětlení nového materiálu, o konsolidaci znalostí ao jejich kontrole. Při introspekci musí učitel uvést druh studie, který si zvolil. Pokud je v jedné lekci určeno několik prvků díla, považuje se to za kombinované zaměstnání.

Schéma vlastní analýzy hodin

Příklad sama-analytické lekce má určitou strukturu. Nejprve učitel dává stručný popis třídy, ve které se trénink uskutečňuje. Zahrnuje analýzu mezilidských vztahů, rysy psychologického a biologického vývoje, úroveň výcviku. Učitel uvádí místo lekce v daném tématu, jeho spojení s předchozími lekcemi.

Samostudium lekce učitele, jehož příklad bude uveden níže, zahrnuje popis hlavního cíle lekce, vysvětlení plánu lekce, který umožňuje dosáhnout požadovaného výsledku.

Specifika hodnocení moderního učitele

Při posuzování své činnosti zahrnuje učitel i obsah vzdělávacího materiálu, způsoby a metody výuky, které si zvolil, formou organizace plné kognitivní činnosti.

Zvláštní pozornost je věnována souladu skutečné lekce s plánovanou lekcí, potvrzením optimality zvolené didaktické metodiky a hodnocením EDD.

Jakýkoli příklad autoanalýzy lekce matematiky, ruského jazyka, vnějšího světa, chemie by měl svým kolegům prokázat odborné kvality, přítomnost kritického myšlení, neustálé sebezdokonalování učitele.

Příklad vyhodnocení lekce v ruštině (stupeň 5)

Ukažme příklad introspekce lekce ruského jazyka.

Třída, ve které byla lekce provedena, má vážné problémy s chováním. Kluci, kteří mají kreativní myšlení, schopnost analyzovat a syntetizovat se učí.

• Téma hodiny: mluvení v ruštině.
• Účel lekce: formace komunikativní kognitivní kompetence, Zjednodušení komunikace v ruštině.
• Během lekce bylo plánováno zlepšit tvůrčí schopnosti během kolektivní diskuse, povědomí o významu učení ruštiny u školáků.

Stupně lekce jsou vysledovány v logickém pořadí, mezi nimi je přechod, pozornost je věnována dokončení lekce.

Zvážený příklad autoanalýzy lekce je příkladem racionálního využití pedagogických technik a technologií: příběh, konverzace, projektová činnost.

Cíl stanovený na začátku lekce byl dosažen v plném rozsahu díky diferencované a osobně orientované technice.

Zájem školáků v materiálu lekcí se projevil při praktické práci. Dostali příležitost k seberealizaci, manifestaci tvůrčích schopností.

Možnost introspekce lekce literatura

Ukažme ještě jeden příklad introspekce lekce provedené učitelem s velkou pedagogickou zkušeností.

Lekce je první v sekci týkající se studia dějin Moskvy v literárních dílech klasiky. Ve svém vývoji byly vzaty v úvahu psychologické a pedagogické charakteristiky, všeobecné vzdělávací schopnosti a individuální charakteristiky.

V lekci byly implementovány následující principy:

• orientace výcviku na komplexní řešení pedagogických problémů;
• soudržnost a systematické vytváření dovedností a schopností;
• přechod od jednoduchých úkolů až po složité problémy.

Moderní technické prostředky učení přispěly k motivaci učit se cizímu jazyku. Typ lekce: studium klasik (díla Bulgakova) s interdisciplinární integrací dějin Ruska.

Úkoly řešené v této lekci jsou plně implementovány. Studenti projevili maximální aktivitu, odpověděli na otázky, diskutovali o problému.

Ukázali svou nezávislost v procesu práce s klasickou literaturou, při sestavování individuálních odpovědí dokázali shromáždit poměrně rozsáhlý materiál o historii své rodné země, spojit je s místy uvedenými v knihách Bulgakova a obohatit své regionální znalosti. Logika lekce, změna aktivit, pozitivní vzdělávací prostředí umožnily vyhnout se přetížení studentů.

Na začátku hodiny lekce a potřebné vybavení byly plně připraveny. Střední studenti rychle vstoupili do podnikatelského rytmu, ukázali svou ochotu být aktivní vzdělávací činnosti.

Zaměřte se na domácí úkoly

Při kontrole domácí práce bylo možné určit určité problémy. Fakta z historie Moskvy, které uvádějí studenti, byly omezeny na rámec učebnice dějepisu, takže bylo obtížné odhalit smysl díla Bulgakova. Domnívám se, že důvodem je nedostatek volného času pro studenty středních škol k provádění vysoce kvalitních domácích úkolů v anglickém jazyce. Výpovědi byly stručné, týkaly se pouze populárních památek hlavního města.

Studenti se dobře vyrovnali s úkoly kvízu. V reakci na ně využili poznatky získané v lekci literatury a historie, což potvrzuje interdisciplinární integraci lekce.

Se zájmem vykonávali lexikální úlohy, hledali synonyma, definice v textu ruské klasiky. Skupinové, čelní, individuální aktivity byly aplikovány na hodinu, typy činností byly změněny, stejně jako formy práce. Hodina se konala v dobrém rytmu, na vysoké úrovni.

Školáci prokázali dostatečnou úroveň nezávislosti, kognitivní aktivity.

Variant vlastní analýzy matematiky (stupeň 6)

Samostudium lekce, jejíž příklad je uveden níže, byl sestaven v souladu s federálními normami druhé generace.

• Téma lekce: "Vypracování a řešení poměrů".
• Cíle lekce: vytvoření na základě požadavků osobních vzdělávacích výsledků GEF LLC.
• Jako hlavní úkoly stanovené pro lekci zdůrazňujeme vytvoření vědeckého světového názoru, připravenost na sebe-vzdělání a sebe-rozvoj, zlepšení komunikativní kultury.

Zvláštní pozornost byla věnována metasubekovaným vzdělávacím výsledkům: schopnost samostatně organizovat své aktivity, provádět jejich úpravy, porovnávat akce s nastavenými úkoly, řešit rozměry.

Výuka byla zaměřena na formování matematických dovedností, motivace k poznání a učení, měla kombinovaný charakter.

K aktualizaci znalostí a dovedností žáků byly nabídnuty úkoly k vypořádání.

Lekce se stala logickým pokračováním tématu, byla sestavena s ohledem na individuální charakteristiky školáků, jejich tvůrčí potenciál, úroveň nezávislosti. Hodina byla provedena v plném souladu s požadavky nových státních norem.

Cíle stanovené učitelem pro tento tréninkový program byly splněny v plném rozsahu.

Introspekce na základní škole

Uveďme příklad sebehodnoty lekce o okolním světě (třída 2).

• Téma lekce: "O psech a kočkách."
• Vybraná lekce, která zahrnuje studium nového materiálu. Lekce se odráží od předchozího materiálu, je spojením s následujícími třídami v okolním světě.
• Cílem bylo naučit mladé školáky pracovat s dalšími literárními zdroji, rozvíjet schopnosti systematizovat informace založené na vědeckých faktech.

Během lekce byly řešeny následující úkoly:

• rozšířené pohledy studentů na domácí zvířata;
• formovaná znalost plemen psů a koček;
• dané představy o historii vývoje vztahů mezi lidmi a domácími zvířaty;
• kognitivní procesy (pozornost, myšlení, paměť), komunikační dovednosti;
• vyvolalo pocit odpovědnosti za domácí zvířata.

Pro lekci byla použita učebnice "Svět kolem nás" od A. Pleshakova.

Cílem bylo zahrnout studenty jako zainteresované strany v určitých fázích této lekce. Během zasedání bylo použito přístup založený na kompetencích učit se.

K dosažení cílů byly použity následující metody:

• slovní konverzace ve fázi reflexe, jakož i pro zvýšení kognitivní aktivity;
• vizuální pomůcky při vysvětlování nového materiálu;
• praktická práce s prvky výzkumu.

Metoda hledání problémů umožňuje vyřešit problémy nastavené pro lekci. Učitel byl schopen udržet kognitivní činnost studentů.

Obsah materiálu a aktivity použité v hodinách odpovídaly individuálním charakteristikám studentů. Zvláštní pozornost byla věnována změně různých typů činností, které umožnily vyhnout se fyzické a emocionální přetížení dětí.

Bylo možné udržet vysokou pracovní kapacitu prostřednictvím implementace osobně orientovaného přístupu, racionálně vybraných otázek a úkolů. Dynamika byla zajištěna změnou aktivit, vysokou mírou nezávislosti školáků.

Učitel dal každému dítěti příležitost ukázat své tvůrčí schopnosti, analyzovat osobní úspěchy. Lekce plně dosáhla cíle.

Samostatná analýza důležitých bodů na GEF

Jak provést introspekci lekce ruského jazyka? Příklad, který byl navržen pro lekci v okolním světě, obsahuje strukturu, která je univerzální pro jakoukoli akademickou disciplínu. Samozřejmě, v závislosti na specifikách daného předmětu, během sebevědomí učitel uvědomuje určité detaily, ale obecná schéma vysvětlující jeho činnosti svým kolegům zůstává nezměněna.

Příklad self-analýzy lekce literatury by měl obsahovat informace o použití čtení pro formování a rozvoj komunikačních dovedností. Učitelka chemie v sebeanalýze zohledňuje tvorbu praktických dovedností studentů, učitelka sociálních studií zdůrazňuje momenty týkající se socializace mladé generace.

Závěr

Samoanalýza je důležitým prvkem nové generace federálních standardů. Při správném a úplném hodnocení své vlastní činnosti získává učitel mnohem větší šanci uznat jeho profesionalitu a kompetenci. Po samočinné analýze může učitel nezávisle hodnotit svou práci, provést určité úpravy způsobu výuky předmětu.