Zvláštní pozornost. Typy pozornosti. Charakteristiky dobrovolné pozornosti

Všechny lidské kognitivní procesy jsou zaměřeny na různé objekty, které se v nich odrážejí. Body znalostí zahrnují vnímání a logické myšlení. Lidé neustále přemýšlejí o něčem, představují si něco, sní o tom, co přitáhlo jejich dobrovolnou pozornost. Podstata člověka je taková, je neustálým myslícím člověkem, aniž by si myslel, že nefunguje a nevyvíjí se ve všech smyslech. V přirozeném vnímání spočívá nestranný přístup jednotlivce ke světu, ve kterém žije a přebývá, a objekty, které ji obklopují, uměle vytvořené a přirozené. Postoj tvoří takový koncept jako pozornost. Senzace, myšlení, paměť, vnímání - všechny tyto pocity mají svůj specifický obsah, včetně spojení vytvořeného obrazu a konstantní činnosti.

• Vnímání je sjednoceným procesem kontinuity obrazu objektu a fenoménu reality.
• Přemýšlení kombinuje skutečnou objektivní realitu a lidskou myšlenku.

Zvláštní pozornost nemá vlastní obsah. Je to ve všech emocionálních cítích. Jsme shromážděni, když něco přitahuje naši pozornost, může to být výsledek poslechu nebo sledování, to je selektivní zaměření na objekt. Za pozornostmi jsou zájmy a potřeby člověka, pokud se o někoho zajímá, zaujme ho.

Připojení

V pozornosti se nachází špatné vyjádření souvislosti vědomí s objektem. Změna intenzity duševní činnosti je dána jasností předmětu v prezentaci, to jsou rysy pozornosti. Pokud je to záměr, je objekt propojen s rostoucí činností vědomí, která určuje stupeň počátečního zájmu. Pozornost zjišťuje vztah mentálních lidské činnosti a předmět, na který obrátil pohled nebo sluch. Důvody, které vyvolaly zájem o lidskou mysl, jsou nejen v předmětu, ale také ve vztahu k němu a naopak.

Zvláštní pozornost je výsledkem práce v psychologii, jsou úzce spjaty. Motiv chování určuje takové reakce jako ostražitost, ochota jednat, bdělost, mobilizaci. Ale zpočátku signál počátku pozornosti je zpomalení během několika vteřin, což pomáhá zpracovávat informace.

Formy pozornosti

Pozornost je rozdělena do několika typů, jsou vyjádřena v praktické i teoretické funkčnosti. Koncentrace na pohybujícím se předmětu je prvním typem zájmu, charakterizuje se vnějším vzhledem, který je po pohybu hbitě sledován a pohybuje se, je to jasná dobrovolná pozornost. Druhý typ je důkladná pozornost kvůli vnitřnímu stingy mentální aktivity. Pohled osoby je téměř nehybný a fixovaný na jednom místě. V každém případě jsou prvky koncentrace soustavy myšlenek a akcí směřovaných v jednom směru, pracující v týmovém režimu.

Stanislavský napsal správnou definici v tomto bodě: "Pozornost na objekt způsobuje přirozenou potřebu s tím něco udělat. Akce se také zaměřuje více na objekt. Pozornost, sloučení s akcí a propojení vytváří tak silnou vazbu s objektem. "

Teorie a realita

Gestalt psychologové (strukturální vědci) a zástupci behaviorální psychologie na počátku dvacátého století. velmi radikální pokus o vyloučení koncepce pozornosti z psychologických pojmů. Připojili ji jako pojem k reflexním postojům a struktuře smyslového pole. Nicméně jejich pokusy o mechanismu nebyly úspěšné, ale naopak sloužily jako podnět k podrobnějšímu zvážení teorie, která upoutávala pozornost na stupeň samostatné vědecké studie.

Prvotní, počáteční formy pozornosti mohou být přičítány reflexním postojům, protože jsou to reflexy, které jsou odpovědné za vnější podněty prostřednictvím vnímání. Takže světlé objekty přitahují libovolnou pozornost. Zrak reaguje nejprve a vysílá odpovídající reflex do mozku. Nebo ucho začne poslouchat ve směru zvuků, které ho přitahovaly. Pouze reflexní instalace jsou pouze nejčastějšími znaky.

Struktura smyslového pole vysvětluje pouze část aspektu, pozornost nemůže být rozdělena na senzorický obsah, jako je přitažlivost a strukturální jednostranný celek. Charakteristiky dobrovolné pozornosti jsou v rozptýlení, v analytické reflexi na všech stranách obvyklého objektu, který je zastoupen.

Ty druhy pozornosti, které jsou všude vysvětleny jako funkce myšlenkového procesu, vyjadřují v podstatě pouze stupeň postoje člověka k životnímu prostředí. Pokud má člověk nejvyšší formu pozornosti, znamená to izolaci od přírody, která je proti ní. Dostává příležitost mentálně přepnout skutečnou situaci do čitelného kontextu, transformovat, reprezentovat, zdůrazňovat různé body.

Mezitím je pozornost vztah mezi činem a myšlením, směrem duševních procesů. Vědomí směřuje dobrovolnou pozornost k předmětu, který je mu dobře znám, náhodně posunutý a neporušuje současný směr myšlení. Neexistuje žádný zájem a touha. Rozvoj dobrovolné pozornosti probíhá na podvědomé úrovni. První stupeň jsou stejné reflexní instalace. V dětství dítě zkoumá svět nedobrovolnou pozorností, přitahuje ho světlé barvy a zvuky. V průběhu času se nedobrovolná pozornost formuje do svévolné, čímž podřízené neoprávněné neurony v lidském mozku podléhají stávajícím zákonům. Zvláštní a nedobrovolná pozornost závisí na vědomostech a myšlenkách člověka v centru jeho oblasti. Je nucen prozkoumat svět, ve kterém žije po celý život, protože se pohybuje a migruje po celé planetě.

Vlastnosti

Vlastnosti dobrovolné pozornosti jsou uzavřeny v podivném spojení vlastní pasivity a prvků činnosti objektu. Jinak řečeno, pokud je libovolná pozornost člověka zaměřena na předmět, který dlouhou dobu studoval, nezapozoruje nic kolem sebe a nejmenší změnu v jeho ohnisku zaznamená sám. Druhy dobrovolné péče jsou rozděleny na primární, sekundární a třetí. Vraťte se z nedobrovolné zpět do svévolné a držte ji - to je druhotné. Například, odvrátit od obvyklého rozjímání přitahování cizích částí a znovu se vrátit k přezkumu, pokusit se o nalezení předchozího bodu vizuálního kontaktu, znamená sekundární arbitrární. Potlačení rozptýlení bez úsilí je třetí ilustrace.

Součástí pedagogiky

Tvorba dobrovolné pozornosti přímo určuje počáteční soustředění na objekt, což nám slibuje nějaký druh zprávy. Po zaměření na něco, vyhodnotíme a prozkoumáme to, stimulujeme mozkovou činnost a psychicky sbíráme kartový soubor objektů a jevů. Včasný vývoj dobrovolné péče u dětí je dán přesně výpočtem systematizace dat, přesné asimilaci materiálu bez ohledu na rušivé události. Chcete-li naučit studenta zvládnout techniku ​​dobrovolné pozornosti, je třeba především rozvíjet v něm disciplínu a soustředění.

Charakteristiky dobrovolné pozornosti mladších škol školáků závisí na kvalitě pedagogického materiálu, jeho velikosti a množství dostupných informací, které studentům nepřetížují. Správné rozdělení je dosaženo pomocí speciálních technik s cvičením zaměřeným na trénink průběžného nebo nepřímého studia.

Učanům v základních třídách je obtížné udržet jejich pozornost na vzdělávacích materiálech v neobvyklém počtu, proto psychologové a učitelé vypracovávají manuály, které pomáhají rozvíjet nedobrovolnou pozornost u dětí. Držení několika cvičení usnadňuje jejich význam, zvláště pokud jsou techniky dobré kvality a jsou přizpůsobeny jejich věku.

Fyziologie pozornosti

Když je pozornost "zapnutá", práce psychiky je značně posílena. Neurony navzájem vysílají signály, které charakterizují typ emocí, začínajíc bdělostí a končí dobrovolnou pozorností, záměrem. Pošty neuronů naopak ovlivňují celé tělo, panická zmatek signálů je ve skutečnosti dobře koordinovaný mechanismus, ale přináší upozornění na všechna ostatní centra nervového systému.

Pozornost může být provedena v několika fázích:

• koncentrace;
• distribuovatelnost;
• udržitelnost.

Koncentrace znamená, že člověk je zaměřen na něco, závisí na stupni vnímání a zájmu o daný subjekt. Zde mohou hrát hlavní roli jak dobrovolná, tak i nedobrovolná pozornost, a to v závislosti na množství informací.

Schopnost distribuovat umožňuje současně pokrýt několik objektů a tato nahromaděná schopnost závisí přímo na schopnosti držet a soustředit dobrovolnou pozornost. Stabilita je propojena s časovou proměnnou, délkou trvání studie.

Určitě stojí za zmínku taková věc, jako je kolísání pozornosti. Senzorická jasnost je rozmazaná, když orgány související s koncentrací se stanou unavenými.

Přesto dobrovolná pozornost má své kořeny v nedobrovolnosti, a proto základem pro koncepci vývoje metodických příruček pro rozvoj udržitelnosti duševního procesu je objevení známého nového aspektu, druhotného rysu. Na těch místech, kde vědomí spočívá na omezeném obsahu s omezenými vzdělávacími příležitostmi, jsou vibrace nevyhnutelné, rušivé a neumožňují soustředit se. Pokud se téma může otevřít z neznámého místa, existují předpoklady pro výzkum, dobrovolná pozornost může zůstat dlouhodobě stabilní. Pouze schopnost rozšířit dynamiku zaručuje myšlenkový proces, který ovlivňuje průběh dobrovolné pozornosti.

Absent-mindedness

Nezaměňujte absenci a různorodost předmětu zájmu. Rozptýlení znamená vizuální a sémantický pohyb pozornosti, neurčuje žádné detaily. Zároveň existuje pravděpodobnost existence střediska pro propojení několika předmětů rovnoměrně s prací mentálních regulátorů. Pokud mají všechny tyto předměty společný základ pro zvážení, bude pozornost stabilní a libovolná, bude mít sémantické pozadí a nebude se rozptýlit. Zvláštní pozornost je v psychologii odlišná.

Duševní práce je cílevědomě spojena s určitou pozorností. Pouze nejvyšší formy porozumění mohou pomoci efektivně zpracovat informační nosičový materiál. Stabilita pozornosti nevylučuje možnost přechodu na nové objekty bez ztráty předchozí sémantické zátěže, v těchto procesech dochází k interní komunikaci, díky níž je pozornost flexibilní.

Schopnost změnit všechny lidi je odlišná, především závisí na schopnostech jednotlivce, na jeho temperamentu. Přepínání může být rozvíjeno cvičením, ale může to být také obtížné, pokud se budete muset přestěhovat z situace s nedobrovolnou pozorností na operaci zahrnující libovolnou.

Vědomí

Rozhodující a nedobrovolná pozornost je velmi důležitým prvkem vědomí. A lidská mysl je mnohostranná. Myšlenky, emoce, bude moci - všechny tyto duševní procesy jsou vzájemně propojeny s typy pozornosti. Jejich typy jsou:

• široký;
• úzký;
• distribuované;
• přepínatelné;
• koncentrovaný;
• udržitelné;
• nestabilní;
• kolísající.

Vědci poznamenali, že dobrovolná pozornost, nejvyšší formy jejího projevu jsou uzavřeny ve fyzické práci. Rutinní práce kvalitativně rozvíjí všechny druhy dobrovolné pozornosti, a to se děje na podvědomé úrovni, která se mění profesionální dovednosti. Například pracovník stojí a ovládá funkčnost několika strojů a neruší je od nich, kontroluje neměnný tvar a kvalitu výrobních dílů.

Pozornost dětí

Děti jsou nejvíce náchylné na projevy nedobrovolné, často se měnící pozornosti. Krátká studie jednoho předmětu ztrácí veškerou přitažlivost s příchodem jiného. Udržování dobrovolné pozornosti má hodnotu od raného věku. Ve školním věku může malé procento schopnosti soustředit se a udržet ji v negativní roli. Dítě, které není předmětem pozornosti, nebude schopno pečlivě studovat. Jeho myšlenkový proces neustále "skočí" na další témata. Psychologové už dlouho pozorovali tento problém s dobrovolnou pozorností u dětí. Při cvičeních zaměřených na řezání reflexů pomáhá manipulace dobře. Děti opakují všechny pohyby a řeč po dospělých, tento faktor se účinně používá v metodách, které rozvíjejí odpovídající schopnosti.

Přemýšlená organizace cvičení umožní dětem zvládnout počáteční nevědomé typy pozornosti, později mu bude mnohem jednodušší zvládnout školní materiál. Lekce v průměrné škole trvá 45 minut, protože to je maximální doba pro přípustné zatížení dítěte podle jeho věku. Zvláštní pozornost studentů je počítána od času k objemu materiálů. Postupně je mateřská škola zvyklá na praktické vyučování v modelování nebo kreslení a student - na systematickou koncentraci během týdne. Pro pedagogy je důležité, aby materiál, který poskytují, byl vždy přes publikum zajímavý i přes konkrétní obsah.

Orientace a výcvik volebních dovedností jsou proto důležité pro rozvoj dobrovolné pozornosti. Žáci se mohou naučit pouze se schopností využívat svou schopnost analyzovat v kombinaci s disciplínou a systematizací školního vzdělávacího systému.

Po slovu

Rozptýlení může být také jinou mírou pozornosti. Při skutečné nepřítomnosti člověk ani neví, jak spravovat svůj každodenní život, protože jeho dobrovolná pozornost se vůbec nevyvíjí. A za druhé, může to být důsledkem soustředěné pozornosti, když se člověk dlouhodobě věnuje řešení problému, všechny ostatní prvky života jsou rozmazané na pozadí centrální studie, ve které se účastní všechny nervové zakončení. Mysl je uspořádána nejvíce nepochopitelným a podivným způsobem a aby bylo možné spravovat své vlastní tělo, musíte najít klíče k hádankám lidský mozek. Emocionální faktory jsou velmi zprostředkované, jsou rodeny motivy a touhy.

Pracovní činnost který je prováděn člověkem s pomocí a díky dobrovolné pozornosti, jde spolu s hrou ve vztahu mezi lidmi a přírodou, jejich vlastním a jejich prostředím. Činnosti, které jsou vlastnictvím dětí, ve skutečnosti doprovázejí osobnost všemi jejími vědomými cestami. Proto překážky, které vznikají v průběhu života, člověk vidí především jako hádanku a pouze zájem mu pomáhá posoudit a porovnat velikost hádanky a udělat alternativní závěry rozhodnutí. Zvláštní pozornost mladších školních dětí roste s nimi. Mezitím pouze volné úsilí znamená rozvoj dobrovolné pozornosti a naopak.

Studium techniky dobrovolné pozornosti je již dlouho a stále je velice praktické a teoretické. Jedná se o jednu z metod důkladné znalosti povahy myšlení a jejích vlastních zákonů. Podrobná studie pozornosti vyžaduje speciální analýzu všech jejích procesů a stran, praktický zájem učitelů a pedagogů v tomto tématu psychologie je zcela srozumitelný. K tomu se vyhýbají monotónnosti a rutině ve svých studiích, protože v zájmu rozvoje dobrovolné pozornosti musíme zvuk zviditelnit, na druhou stranu otevřít a naznačit, že je to jen jeden ze skrytých potenciálních možností.

Takže jsme zkoumali typy pozornosti a zdůraznili význam a důležitost techniky, dobrovolnou pozornost, která je nepochybně základním dílem se zájmem o předmět nebo předmět. Je důležité, aby učitelé porozuměli struktuře duševního vývoje a porozuměli tomu specifickému a rozsáhlejšímu představení materiálu. V důsledku toho je každá práce související se vzděláváním dětí přímo spojena s vědou psychologie.

Žádná duševní práce nepřichází bez pozornosti. Jeho soustředěná pomoc pomáhá a pomáhá lidem přežít a rozmanitost prostředí nám dává znalosti a přispívá k narození inteligentních lidí s geniálním potenciálem, jako jsou tvořiví jedinci s nejvyššími formami pozornosti. Jsou schopni vidět a analyzovat z nové strany to, co ostatní nehodnotili, krátce přehlédli. Pozornost jim pomůže. Nejpozoruhodnějším příkladem vědeckého objevu je legenda o Archimedesi, který svou dobrovolnou pozornost změnil na společný jev.