Technologie šetřící zdraví - nové slovo ve vzdělávacím procesu

Výzvy, které mají ušetřit zdraví dětí ve školním věku, se již dlouho stávají truismem. Stále rostoucí tempo moderního života přináší neúměrné požadavky na absolventy škol a institucí. A nejčastěji se rodiče řídí těmito vysokými bary, kteří chtějí připravit dítě na studium na univerzitě nebo na práci v moderní společnosti. Ale bohužel, příliš často se dostanou do povědomí poté, co si uvědomí, že dítě, které bylo poháněno a nemocné, není zcela schopno stát se přiměřeným členem týmu. Technologie šetřící zdraví jsou posledním slovem při pokusech o zlepšení vzdělávacího procesu. Ale jejich novost je zjevná. Koneckonců, pokusy o vytvoření komplexní vědy o zdraví dětí byly opakovaně (od počátku dvacátého století) a mají zajímavou a poučnou historii.

Osobnostně orientovaný přístup a samoregulace dítěte

Technologie šetřící zdraví ve vzdělávání naznačují důraz na sebevědomí a vnitřní pohodu studentů. Studentský pohled na studenta navrhuje odmítnutí stálé obsedantní kontroly a stresu, který vytváří. Ale stal se tak známým tradičním učebním procesem. Testy, kontrolní seznamy, snižování znalostí a nezávislá práce se zdají být zcela zastínkou učitelů dítěte, kteří musí nést břemeno požadavků a stále zůstávají vnímaví ke kánonům chování, které jsou pro něj učiněny ve škole. Technologie pro záchranu zdraví jsou zčásti koncipovány jako zavedení zdravého rozumu ve vzájemném působení dětí a dospělých ve vzdělávacích institucích. Situace osobnostně-vývojové, v nichž se obě strany procesu učení nevyhnutelně dostanou, by měly napomoci tomu, aby spolu účinně existovaly. A tvořivě hledají optimální formy interakce. Aby technologie pro záchranu zdraví fungovaly, musí se sám dítě stát aktivní stranou, naučit se důvěřovat svým pocitům a okamžitým dojmům. A pak by měl být povzbuzován, aby je přivedl k lidem, kteří jsou zodpovědní za organizaci vzdělávacího procesu, aniž by se obávali odsouzení a kritiky.

Technologie šetřící zdraví v učebně

Podstatou boje se zdravotním postižením dětí jsou pokusy obnovit přirozené mechanismy regulace kognitivních funkcí a zabránit vzniku chronických onemocnění. Je nutné pečlivě analyzovat rizikové faktory v běžné třídě. Během své praktické činnosti může každý učitel vyvinout malé úsilí, aby je pochopil, což pak pomůže bezpečně zavést technologie šetřící zdraví. Pokud vyřešíme proces učení, pak budou klíčové rizikové faktory:

- stresující pedagogické techniky;

- překročení věkových možností školáků;

- nedostatečná spolupráce s rodiči;

- systém proti fyzickému výcviku;

- nedbalostní práce školního lékařského dozoru;

- přerušení práce s cílem respektovat zdravý životní styl.

Závěr

Tento seznam může být doplněn o nedostatečnou psychologizaci pedagogických pracovníků, v důsledku čehož dítě neustále pozoruje nekonstrukční konflikty mezi dospělými (a učí se z tohoto negativního příkladu).