Učební aktivity. Typy vzdělávacích aktivit. Organizace vzdělávacích aktivit

Učitel, ať už je učitel školy nebo učitel ve vyšší vzdělávací instituci, má řadu úkolů, z nichž jedním je školení. Kromě toho musí samozřejmě ovlivňovat výchovu a kulturní výchovu školáků nebo studentů. Vzdělávací činnost je jedním z hlavních úkolů učitele, protože je to, která z velké části tvoří světový pohled mladší generace, poskytuje porozumění určitým skutečnostem, organizaci světa, člověku a společnosti.

Jaký je účel

Na první pohled se tato otázka zdá být irelevantní, jelikož i kořen slova "studium" je odpovědí na to. Jak se však často děje, všechno není zdaleka jednoduché. Vzdělávací činnost nespočívá v systémové prezentaci programového materiálu, který by zajistil minimální zvládnutí tohoto nebo těch znalostí studentem. Důležitým bodem není tolik informací o tom, jak naučit dítě hledat, používat, organizovat a analyzovat ho nezávisle. Vzhledem k vzdělávacím činnostem můžeme hovořit o dvoustranném procesu, v němž se podílí jak učitel, tak dítě.

Základ školské výchovy

Je zcela zřejmé, že vzdělávací aktivita, která je základem, představuje hlavní princip školního systému, protože v tomto období života dítěte se aktivně získávají informace potřebné pro další existenci. Konečným výsledkem tohoto procesu by mělo být vždy vytvoření plnohodnotné osobnosti, schopné analyzovat situace, řešit stanovené úkoly a komunikovat se společností. Na konci školy dítě musí zvládnout veškeré potřebné znalosti, dovednosti a schopnosti, které zajistí jeho normální existenci v budoucnu. Jedná se o vzdělávací činnost, která v tomto procesu přispívá v největší míře.

Co musíte udělat

Úspěšná realizace tohoto procesu je prostě nemožná bez přítomnosti některých faktorů. Za prvé konečný výsledek vzdělávací činnosti závisí na kompetenci učitele odpovědného za vědomí dětí. K tomu musí mít soubor vlastností, které přispívají k úspěchu tohoto procesu.

V neposlední řadě úspěch závisí na osobnostních rysech každého jednotlivého studenta a třídy nebo skupiny, na atmosféře v něm.

Motivace k učení je první a hlavní klíč k úspěchu. Protože dítě nejlépe vnímá přesně informace, které má zájem. Existuje mnoho způsobů motivace, od neštandardního typu a chování učitele až po použití speciálního vybavení.

Proč je motivace tak důležitá?

Z velké části, které se týkají tohoto tématu, bychom měli mluvit o organizaci vzdělávacího procesu jako celku. Jak již bylo zmíněno dříve, zájem studentů o učení by měl být primárním úkolem každého učitele. K dosažení tohoto cíle není daleko snadné, protože existuje řada faktorů, které brání dosažení tohoto cíle. Například jeden z nejběžnějších může být nazýván špatnou organizací samotných tříd. To by mohlo zahrnovat iracionální sestavení plánu nebo nevhodnou dobu trvání lekce.

Motivace vzdělávacích aktivit vyžaduje také vytvoření určité atmosféry ve třídě, protože je velmi běžné, že děti jsou neustále rozptýleny, odmítají se učit a v každém případě bránit tomuto procesu.

Učitel by v tomto případě měl nejen zajímat studenta, ale také mu vysvětlit, jak důležité je téma, které se v této lekci studuje. Výukové aktivity dětí mohou být stimulovány například nastavením problémové situace nebo rozdělením úkolů pro samostatnou práci.

Beton

Nyní, když jsou stručně popsána některá obecná ustanovení, pojďme hovořit o konkrétních příkladech realizace vzdělávacích aktivit ve třídě ve škole. Každý učitel musí znát tyto techniky pro úspěšnou práci.

Při popisu typů vzdělávacích aktivit by člověk měl začít pracovat s vlastním procesem. Už bylo řečeno, že by měl být co nejvíce zainteresován při získávání znalostí. Tento výsledek můžete dosáhnout tím, že dítě zapojíte. To lze vyjádřit jak při přípravě a čtení zpráv, tak v úplném vysvětlení materiálu spolužáku. Je třeba poznamenat, že při práci ve skupinách je výběr účastníků zvlášť důležitý. Každý mikroskolekt by měl být slabým a silným žákem. Pokud jde o samotné skupiny, mohou být po celou hodinu stabilní nebo se mohou lišit.

Problémy představují

Samozřejmě, vzhledem k typům vzdělávacích aktivit bychom na problém neměli zapomenout. Většina učitelů má tendenci se domnívat, že je nejefektivnější, i když má spoustu úskalí.

Tímto typem bychom měli porozumět formulování určitých problémových situací, v jejichž řešení by studenti měli mít nejvíce přímou roli. Pokud hovoříme o konkrétních příkladech, může to být vytvoření situace, ve které výsledek učitele neodpovídá správnému výsledku, nebo problém může být zvážen na obou stranách. Dané typ školení vyžaduje aktivní účast v procesu školáků a přispívá nejen k poznání nových, ale i k formování řečových, analytických dovedností, což je důležité.

Další materiály

Vzdělávací aktivity mladšího studenta i studenta lze provádět pomocí dodatečných materiálů. Pokud jde o studenta, může to být přitažlivost různých zdrojů online, vizuálních pomůcek nebo nestandardních způsobů prezentování informací (tabulky, grafy, klastry atd.). V případě základní školy existují vynikající techniky speciálně vyvinuté vedoucími učiteli technik, jako je "já vím - nevím - chci vědět", což nejen pomáhá určit úroveň znalosti studenta, ale také věnovat pozornost jeho zájmům a zájmům.

V tomto případě je technologie udržování "lodního deníku" dobrá, ve které studenti zapisují různé fakty a postoje definované v každé jednotlivé lekci.

Vzdělávací aktivity mladšího studenta předpokládají o něco větší kontrolu, protože v tomto věku mají děti často problémy s disciplínou. Existují však výhody v rozmanitosti používaných typů. Malé děti se navíc častěji účastní různých interaktivních, nestandardních forem organizace vzdělávacího procesu.

Individuální práce

Základy vzdělávací činnosti spočívají v tom, že učitel jasně porozuměl způsobu organizace, který je v každé konkrétní situaci nezbytný. Může to být frontální, skupinová nebo individuální práce. Začněme poslední.

Vzdělávací aktivity dětí závisí především na kontaktu s učitelem, důvěře v něho. V tomto ohledu je individuální práce s každým jednotlivým studentem ideální volbou. Tento typ organizace je nejlépe podporován nejen vzájemným porozuměním mezi učitelem a žákem, ale také definováním schopností, schopností, zájmů, vlastností charakteru dítěte, znalostí, o kterých je učitel nezbytný.

Přesto je zde značná nevýhoda této formy organizace vzdělávacího procesu. Především je to samozřejmě časový faktor. Rozvoj vzdělávacích aktivit každého jednotlivého člena týmu vyžaduje velmi velké morální, empatické a časové náklady. Navíc tato metoda organizace nepřispívá k tvorbě zdravé atmosféry uvnitř třídy.

Skupinová práce

Podle tohoto principu jsou častěji budovány studijní aktivity studentů, avšak skupinová práce ve školách je také populární. Jednou z největších výhod tohoto typu je možnost vytvořit komunikaci uvnitř třídy. To je přesně ten případ, kdy je motivace extrémně vysoká (zejména pokud je učební aktivita studentů konkurenční povahy).

Nevýhodou tohoto druhu je problém s disciplínou. Při práci ve skupinách studenti často zanedbávají zavedené normy chování, které je pro učitele obtížné koordinovat. Nicméně, s přiměřeným množstvím praxe, tento problém postupně mizí.

Čelní práce

Nakonec jsme se se studenty dostali k poslednímu typu práce učitele. V tomto případě se vytváření vzdělávacích aktivit provádí současně ve vztahu k celé třídě. Pokud hovoříme o konkrétních příkladech, můžeme tento druh rozdělit na dva poddruhy: aktivní a pasivní činnost. První možnost lze připsat živým diskusím, debatám, na kterých se účastní celá třída. V tomto případě však učitel znovu čelí problému disciplíny.

Pasivní organizace vzdělávacích aktivit může být reprezentována prováděním kontrolních diktátů, esejů, testování a spočívá spíše v ovládání získaných poznatků než v jejich přijímání.

Reprodukční učení

Vzdělávací proces je nejen studenty pohlcování znalostí, ale také jejich systematizace, opakování. Jaká je ideální reprodukční metoda. Vzdělávací a výzkumné aktivity jsou v tomto případě minimalizovány: studenti jsou povinni pouze správně zapamatovat, porozumět a reprodukovat přijatý materiál. Pro zjednodušení úkolu se v takových případech používají různé druhy vizuálních pomůcek pro zlepšení systematizace informací.

To však není nutně jednoduché opakování materiálu podle předem připraveného schématu poskytovaného učitelem. Reprodukce může být také založena na nezávislé kompilaci různých klastrů, mozaik a diagramů. Tímto přístupem je aktivita studenta aktivována v mnohem větší míře, což přispívá k produktivnějšímu vývoji studovaného materiálu.

Stručně řečeno, úspěch učení závisí především na učiteli. Pro každého studenta musí najít svůj vlastní přístup, identifikovat pro něj nejzajímavější témata a všimnout si zvláštností postavy. To vše by mělo být dovedně využito ve třídě.

Formy vzdělávacích aktivit by měl být stanoven učitelem v souladu s vlastnostmi nejen každého jednotlivého studenta, ale i celé třídy, školy a vzdělávacího systému jako celku.

Takové různé lekce

Z velké části se každá lekce skládá z celé řady triků, triků a triků učitele, které musí být aplikovány tak, aby tato třída nejen fungovala, ale i produktivně. Znalost by neměla být "jednorázová" a měla by být zapomenuta okamžitě po opuštění školní budovy. To je důvod, proč je důležité, aby v každé lekci došlo k aktualizaci poznatků získaných dříve - jakéhokoli opakování studovaného materiálu. Pomůže to opravit a přesunout ho do dlouhodobé paměti studentů.

Už jsme mluvili o důležitosti motivace předtím, takže opět nemá smysl zabývat se touto složkou.

Samozřejmě každá lekce by měla být novou znalostí. Dokonce i označení "opakování" tuto potřebu nezruší. Mělo by vždy existovat něco nového, zajímavého a informativního.

Bez učitele

Navzdory obrovské roli, kterou učitel hraje ve vzdělávacím procesu, se učební aktivity nemusí omezovat na externí učebnu. To může být nezávislá práce studentů s další literaturou, zdroje na internetu, slovníky. Úloha učitele v tomto případě - koordinovat tuto činnost, směrovat ji správným směrem, a co je nejdůležitější - podporovat.

Vzdělávací systém dnešní doby se výrazně liší od vzdělání našich rodičů. Pokud dříve učitel čelil úloze investovat znalosti do hlavy mladší generace, teď tomu tak není. Moderní škola pracuje spíše na vyučování správného nezávislého vyhledávání potřebných informací. World Wide Web Může snadno sloužit jako plnohodnotný zdroj znalostí, který není jen rovnocenný s učitelem, ale také mnohokrát nad ním. Přesto je učitelem, který musí učit, jak pracovat s tímto oceáním dat. Ukažte, jak správně oddělit důležité od nezletilé osoby.

Navzdory tomu je učitel především a především přítelem, mentorem a v jistém smyslu rodinným příslušníkem. A to nesmí být zapomenuto.