Aktivita dětí předškolního věku. Druhy herní činnosti

Aktivita hry zaujímá velmi důležité místo v životě dítěte. Hra mu pomáhá přizpůsobit se prostředí, komunikovat, přemýšlet. Je třeba naučit děti hrát hry od prvních měsíců života: od primitivních až po ty, které zajišťují vlastní myšlení dítěte. Spolu s rodiči, blízkymi příbuznými, přáteli a také učiteli a učiteli ve školní škole se podílejí na výchově a rozvoji dítěte.

Aktivity

V průběhu života člověka se navzájem doprovázejí tři hlavní činnosti. Jedná se o hru, výuku a práci. Jsou odlišné v motivačních rysech, v organizaci a výsledcích.

Práce je hlavní lidské činnosti jehož konečným výsledkem je vytvoření produktu smysluplného pro veřejnost. V důsledku herní činnosti nedochází k produkci produktu, ale působí jako počáteční fáze formování osobnosti jako předmětu činnosti. Školení je přímá příprava člověka k práci, rozvíjení duševních, tělesných a estetických dovedností a vytváření kulturních a hmotných hodnot.

Aktivita dětské hry přispívá k jejich duševnímu rozvoji a připravuje je pro dospělé. Dítě samotné je předmětem a přizpůsobuje se simulované realitě. Funkcí herní činnosti je její svoboda a regulace ad hoc. Nikdo nemůže dělat dítě hrát tak, jak chce. Hra, kterou navrhli dospělí, by měla být pro dítě zajímavá a zábavná. Nauka a práce musí mít organizační podobu. Práce začínají a končí v stanoveném čase, během něhož musí osoba předložit výsledky. Třídy žáků a studentů mají také jasný časový rozvrh a plán, kterému se všichni pevně drží.

Druhy herní činnosti

Podle nejobecnější klasifikace mohou být všechny hry přiřazeny jedné ze dvou velkých skupin. Faktory rozdílu v nich jsou formy aktivity dětí a účast dospělé osoby.

První skupina, jejíž název je "Nezávislé hry", zahrnuje takovou herní činnost dítěte, jejíž příprava a chování se přímo nezúčastňuje. V popředí - činnost dětí. Musí stanovit cíl pro hru, vyvinout ji a rozhodnout se sama. Děti v těchto hrách přebírají iniciativu, což naznačuje určitou úroveň jejich intelektuálního vývoje. Tato skupina zahrnuje kognitivní a hrací hry, jejichž funkcí je rozvíjet myšlení dítěte.

Druhou skupinou jsou vzdělávací hry, které zajišťují přítomnost dospělé osoby. Vytváří pravidla a koordinuje práci dětí, dokud nedosáhnou výsledku. Tyto hry se používají pro účely školení, vývoje, vzdělávání. Tato skupina zahrnuje hry, zábavu, hry, dramatizaci, hudební, didaktické, outdoorové hry. Z hry typu učení můžete hladce přesměrovat aktivity dítěte do fáze výuky. Tyto druhy herních aktivit ji shrnou, existuje mnoho dalších poddruhů s různými scénáři a různými cíli.

Hra a její role ve vývoji dítěte

Hra je povinnou činností dítěte. Dává mu svobodu, hraje bez potíží, s potěšením. Od prvních dnů svého života se už dítě snaží hrát s nějakými chrastítkami a knoflíky visícími nad kolébkou. Hrací činnost dětí předškolního věku je učí, aby je pořádala, učí je dodržovat pravidla. Ve hře se dítě snaží ukázat všechny své nejlepší vlastnosti (zejména pokud je to hra s vrstevníky). Ukazuje nadšení, aktivuje své schopnosti, vytváří prostředí kolem sebe, vytváří kontakty, nalézá přátele.

Ve hře se dítě naučí řešit problémy, najít cestu. Pravidla ho naučí být upřímný, protože jejich nedodržení je potrestáno pobouřením od jiných dětí. Ve hře dítě může ukázat vlastnosti, které jsou skryty v každodenním životě. Současně hry rozvíjejí soutěž mezi dětmi a přizpůsobují je přežití tím, že si udržují svou pozici. Hra má pozitivní vliv na rozvoj myšlení, fantazie, vtipu. Aktivita hry postupně připravuje dítě na vstup do dospělosti.

Herní aktivity v dětství a v raném dětství

Hry se budou lišit v závislosti na věku dítěte podle jejich organizace, formy a funkčního účelu. Hlavním prvkem her v mladším věku je hračka. Jeho multifunkčnost umožňuje ovlivňovat duševní vývoj, formování systému sociálních vztahů. Hračka je určena pro zábavu a zábavu.

Děti manipulují s hračkami, rozvíjejí vnímání, vytvářejí preference, objevují se nové orientace, do paměti se vtiskují barvy a tvary. V dětství rodiče hrají důležitou roli při vytváření světového pohledu dítěte. Měli by se hrát se svými dětmi, snažit se mluvit svým jazykem, ukázat jim neznámé předměty.

V raném dětství hrajete pro dítě téměř celý jeho volný čas. Jedl, spal, hrál a tak celý den. Zde se doporučuje používat hry nejen zábavně, ale i kognitivně. Role hraček se zvyšuje, stávají se malými modely reálného světa (auta, panenky, domy, zvířata). Díky němu se dítě naučí vnímat svět, rozlišit barvy, tvary a velikosti. Je důležité, aby dítě dalo pouze ty hračky, které mu nemohou ublížit, protože dítě je rozhodně vytáhne do úst, aby se pokusilo zub. V tomto věku děti nemohou být dlouho bez pozornosti, hračky nejsou tak důležité jako pozornost milovaného člověka.

Hry pro děti předškolního věku

Předškolní věk dětí lze rozdělit na mladší a starší. U mladších je činnost dětí předškolního věku zaměřena na učení se věcí, vazbám a vlastnostem. U starších předškoláků vznikají nové potřeby a upřednostňují hry na hraní rolí, hry mezi vrstevníky. Zájem o kolektivní hry se projevuje u dětí ve třetím roce života. V předškolním věku je významné místo obsazeno manipulativními, mobilními, kognitivními hrami. Dítě si ráda navrhne jak od návrháře, tak od jakýchkoli dostupných materiálů (písek, nábytek v domě, oblečení, jiné předměty).

Kolektivní hra nejprve připomíná situaci, kdy každý hraje sám. S dětmi hrají děti, aniž by si navzájem věnovaly pozornost, ale pak se ukázalo, že se jedná o obecnou hru, která má jistá pravidla a která je zaměřena na řešení všech problémů. Časové aktivity předškoláků získávají zcela jinou povahu. Děti rozvíjejí tvořivost, kterou chtějí sdílet, projevují organizační schopnosti, vyžadují příběh. Ve starších předškolních letech začíná růst zájem o hry, které odrážejí dospělý život. Mezi populární: hra "ve škole", "v dceřiné matce", "v nemocnici" a další.

Didaktické hry

Rozvoj dětí ve hře je jedním z nejdůležitějších cílů hry. Za tímto účelem učitelé provádějí vzdělávací hry s dětmi. Jsou vytvořeny za účelem vzdělávání a odborné přípravy s určitými pravidly a očekávanými výsledky. Didaktická hra je také herní aktivitou a formou vzdělávání. Skládá se z didaktického úkolu, herních akcí, pravidel a výsledků.

Didaktický úkol určuje účel školení a dopad na vzdělávání. Příkladem by byla hra, v níž jsou počítány dovednosti počítání, schopnost dělat slovo z dopisů. Ve didaktické hře je didaktický úkol realizován prostřednictvím hry. Základem hry jsou herní akce prováděné samotnými dětmi. Čím jsou zajímavější, tím více bude vzrušující a produktivnější. hra. Pravidla hry nastaví učitele, který řídí chování dětí. Na závěr je nutné provést inventuru. Tato fáze zahrnuje určení vítězů, těch, kteří provedli úkol, ale také účast všech kluků. U dospělých je didaktická hra učební metoda, která napomůže postupnému přechodu od hraní k učebním aktivitám.

Herní aktivity v předškolním věku

Hry doprovázejí dítě po celou dobu dětství. Důležitou roli v rozvoji dětí hraje organizace herních aktivit v předškolních zařízeních. Hra zaujímá prominentní místo v systému estetického, pracovního, morálního, tělesného a intelektuálního vzdělávání dětí předškolního věku. Uspokojuje jeho sociální potřeby a osobní zájmy, zvyšuje vitalitu dítěte, aktivuje jeho práci.

V mateřských školách by hry měly být souborem her, které jsou zaměřeny na fyzický a intelektuální vývoj dětí. Tyto hry obsahují kreativní hry, které umožňují dětem nezávisle určit účel, pravidla a obsah. Odrážejí lidskou aktivitu v dospělosti. Kategorie her, her, divadelních her, designových her se řadí mezi kreativní hry. Kromě kreativity jsou dětské vzdělávací aktivity ovlivněny didaktickými, mobilními, sportovními a lidovými hrami.

Důležitým místem hry jsou hračky, které by měly být jednoduché, jasné, atraktivní, zajímavé, bezpečné. Jsou rozděleny do tří typů: hotové (panenky, letadla, auta), polotovary (návrháři, obrazy, kostky) a materiály pro výrobu hraček. To druhé dovoluje dítěti, aby plně rozpoutalo představivost a ukázalo své dovednosti vytvářením hraček sama.

Funkce herní činnosti

Každá činnost má specifický funkční účel. Aktivita hry hraje také řadu funkcí ve vývoji dítěte.

Hlavní funkce hry je zábavná. Cílem je vzbudit zájem dítěte, inspirovat, potěšit, pobavit. Komunikativní funkce spočívá v tom, že v procesu hraní dítě se učí najít společný jazyk s ostatními dětmi a rozvíjet své řečové mechanismy. Funkcí seberealizace je zvolit roli. Pokud si dítě zvolí ty, které vyžadují další akce, znamená to jeho činnost a vedení.

Funkce herní terapie umožňuje dětem překonat různé druhy potíží, které vznikají v jiných činnostech. Diagnostická funkce hry pomůže dítě poznat jeho schopnosti a ošetřovatel zjistí přítomnost nebo absenci odchylek od normálního chování. S pomocí hry můžete provádět úhledně pozitivní změny ve struktuře osobních indikátorů. Charakteristiky herní činnosti spočívají také v tom, že dítě je zvyklé na sociokulturní normy a naučí se hodnotám, pravidlům lidské společnosti a je součástí systému sociálních vztahů.

Dětská hra a vývoj řeči

Do značné míry hra ovlivňuje vývoj řeči. Aby se dítě úspěšně připojilo k herní situaci, potřebuje určitou úroveň rozvoje komunikačních dovedností. Rozvoj koherentního projevu je motivován potřebou komunikace s vrstevníky. Hra jako vedoucí aktivita se uskutečňuje s vylepšeným rozvojem funkce řeči tím, že nahradí jednu položku jinou. Nahrazené položky se chovají jako znaky chybějících položek. Jakýkoli prvek reality, který nahrazuje jiný, může být znamením. Nahrazený předmět přeměňuje nový způsob verbálního obsahu, zprostředkovávající spojení mezi slovem a chybějícím subjektem.

Hra přispívá k tomu, že dítě vnímá znaky dvojitého typu: ikonický a individuální. Smyslové vlastnosti prvků jsou prakticky virtuální, a ty druhé mají svou smyslovou povahou málo společného s předmětem, který označují.

Hra se také podílí na tvorbě reflexního myšlení. Například dítě trpí a pláče jako pacient, když hraje v nemocnici, ale zároveň je s ním potěšen kvůli dobrému výkonu role.

Vliv herních aktivit na duševní vývoj dítěte

Vývoj herních aktivit dětí předškolního věku přímo souvisí s vývojem jejich duševního stavu. Hra pomáhá utvářet osobní vlastnosti a duševní vlastnosti dítěte. Je z hry, že další aktivity, které se odehrávají v budoucím životě člověka, se časem objevují. Hra, stejně jako nic jiného, ​​přispívá k rozvoji pozornosti, paměti, protože vyžaduje, aby se dítě soustředilo na objekty pro úspěšný vstup do herní situace. Hry s rolemi ovlivňují vývoj představivosti. Dítě se naučí přijímat různé role, nahradit některé předměty jinými a vytvářet nové situace.

Aktivita hry ovlivňuje formování osobnosti dítěte. Naučí se nadále setkat se svými vrstevníky, získá komunikační dovednosti, seznámí se s vztahy a chováním dospělých. Takové aktivity, jako je návrh, kresba, se úzce slučují s hrou. Už připravují dítě k práci. On dělá něco sám, se svými vlastními rukama, zatímco se snaží a obává se o výsledek. V takových případech musí být dítě chváleno a to bude motivací pro jeho zlepšení.

Hra v životě dítěte je stejně důležitá jako studium pro studenty nebo práci pro dospělé. To musí pochopit jak rodiče, tak pečovatelé. Je nezbytné rozvíjet v každém ohledu zájmy dětí, povzbuzovat jejich touhu zvítězit, dosahovat co nejlepších výsledků. Jak dítě roste, je nutné mu poskytnout hračky, které ovlivňují duševní vývoj. Nezapomeňte si hrát s dítětem, protože v těchto okamžicích cítí důležitost toho, co dělá.