Profesní a osobní vlastnosti učitele. Co by měl být učitel

Učitel je osoba, která učí a vzdělává studenty. Ovšem taková definice samozřejmě nemůže odhalit vše, co musí učitel dělat a za nějž je zodpovědný během vzdělávacího procesu. A ne každý může být. Je nutné, aby osoba měla zvláštní typ osobnosti. Jaké vlastnosti učitele mu pomáhají při přenosu poznatků do jiných generací?

Profesní připravenost

Pokud stručně ukážeme vlastnosti učitele, budou následující:

• láska k dětem;
• humanismus;
• inteligence;
• připravenost k neustálému sebevyvíjení;
• kreativní přístup k práci;
• vysoká občanská zodpovědnost a sociální aktivita;
• fyzického a duševního zdraví.

Společně tvoří profesionální připravenost pedagogická činnost. Rozlišuje psychofyziologické a teoretické a praktické aspekty. Popisují požadavky na určení kompetence učitele. Pedagogická způsobilost je definice teoretické a praktické připravenosti učitele k výkonu své profesní činnosti. Zároveň se požadavky na učitele základních škol poněkud liší od ostatních učitelů.

Kvalita prvního učitele

V moderním systému koncepce vzdělávání "učitel základních škol" se více využíval dříve než dříve. Kdyby se jeho funkce omezovaly pouze na to, že dělal základní znalosti dětem, nyní se jeho oblast činnosti výrazně rozšířila.

Požadavky na vlastnosti učitele základních škol jsou proto následující:

• on je nejen učitel, ale i učitel;
• musí znát fyziologické vlastnosti dětí;
• měl by být schopen organizovat činnost svých oddělení;
• Učitel aktivně komunikuje s dětmi a jejich rodiči;
• připravenost k neustálému sebevyvíjení;
• učitel musí vytvářet optimální podmínky pro učení;
• pomáhá studentům komunikovat s prostředím;
• vlastní moderní výukové metody.

Učitel základních škol není srovnatelný s učiteli střední a vyšší úrovně. Jeho funkce jsou ještě širší, protože je vždy třídním učitelem a vyučuje několik disciplín. Samozřejmě jsou důležité vlastnosti učitele, jak profesionálního, tak osobního.

Jaké dovednosti má učitel?

Co by měl být učitel? To je dáno standardy, které jsou popsány v GEF, stejně jako kvality, které uvádějí další významné osobnosti v pedagogice. Takový zaměstnanec se například musí neustále vzdělávat a zlepšovat své dovednosti. Profesní kvality učitele jsou následující:

• široký výhled a schopnost kompetentně prezentovat materiál;
• školení přizpůsobené individuálním charakteristikám studentů;
• kompetentní, doručená řeč a jasná dikce;
• schopnost používat výrazy tváře a gesta během vystoupení;
• zaměření na práci se studenty;
• schopnost rychle reagovat na situace, vynalézavost;
• schopnost správně formulovat cíle;
• musí mít organizační schopnosti;
• kontrola kvality znalostí studentů.

Důležitými vlastnostmi učitele jsou jeho znalosti a dovednosti, které získal během svého studia a během jeho odborné činnosti. Měl by je také moci uplatnit ve své práci jako učitel.

Osobní vlastnosti učitele

Je velmi důležité, aby učitel měl teoretický základ, který je základem vzdělávacího procesu. Ale i když člověk ví všechno o výchově a vzdělávání dětí, nemusí se stát dobrým učitelem. Co by měl být učitel z osobního hlediska? Kvalifikovaní specialisté určují následující vlastnosti:

1. Láska k dětem, proces vzdělávání v nich o lidskosti a právo životních hodnot.
2. Porozumění mínům profesí učitele.
3. Snaha o sebevylepšení.
4. Schopnost v každém najít pozitivní vlastnosti.
5. Správné hodnocení jejich schopností jako učitele.

Vedoucí schopnosti ve výuce

Kromě výše uvedených znakových vlastností Některé odlišnosti a kvality, které jsou pro učitele klíčové:

• komunikace - osoba, která se rozhodne stát se učitelem, by měla milovat lidi a být schopna komunikovat s nimi;
• empatie (schopnost empatize s ostatními) a pedagogickou intuici;
• učitel musí být schopen přesvědčit s pomocí logických argumentů a učinit volná rozhodnutí;
• musí být emocionálně stabilní;
• optimismus;
• kreativní přístup k práci.

Tyto osobní charakteristiky v kombinaci s teoretickým základem a neustálým využíváním odborné činnosti a pedagogické způsobilosti.

Interakce učitelů a studentů

Důležitým aspektem vzdělávacího procesu je komunikace mezi učitelem a žákem. Koneckonců přes tuto interakci dochází k přenášení shromážděných znalostí a vytváření potřebných dovedností. Proto je pro učitele důležité, aby vytvořil správný vztah se svými odděleními.

Interakce učitele a studenta by se neměla omezovat na komunikaci ve škole a ve třídě. Učitel (a zejména učitelé tříd) musí aktivně zapojit studenty do školního a společenského života. Může se jednat o pořádání svátků, výletů, výletů na kulturní akce.

Ve třídě by učitel měl používat různé metody práce:

• přednášky;
• projevy se zprávami;
• semináře;
• debatu.

Samotná třída by měla být vedena tak, aby zajímala studenty a motivovala je k další práci. Ale respektivní postoj studentů bude záviset na tom, zda má učitel autoritu mezi studenty. Co to je?

Autorita učitele

To je charakteristika postoje k učiteli, který určuje jeho profesní a osobní postavení ve společnosti, přijetí a uznání jeho vedoucí role ve vzdělávacím procesu. Aby učitel mohl být studenty respektován, musí v něm vidět nejen toho, kdo jim dává znalosti, ale i mentoru.

Učitel by měl nejen vidět potenciál každého studenta, ale také být schopen kritizovat, aby stimuloval své oddělení a upravoval jejich rozvoj a učení. Také by učitel neměl vyjímat žádného ze svých studentů, každý musí vidět a respektovat osobnost. Učitel musí udržovat disciplínu ve třídě a podporovat zodpovědnost u svých studentů. Učitel je pro děti správným učitelem.

Rozdíly v profesi učitele od ostatních

Vzdělávací činnost má řadu charakteristických rysů. Jaké jsou vlastnosti profesi učitele?

1. Aktivita učitele je postupná a slibná. S poznatky z minulých generací musí ovládat moderní techniky a sledovat nové trendy. Také učitel musí vidět osobní potenciál studentů.
2. Interakce mezi učitelem a studentem je subjektivní. "Předmětem" činnosti učitele je skupina studentů nebo žák, kteří zároveň podléhají vlastní činnosti svým potřebám a zájmům.
3. Ve vzdělávacím procesu je obtížné posoudit přínos všech účastníků výchovy a vzdělávání dítěte. Proto je pedagogická činnost kolektivní.
4. Proces výchovy a vzdělávání probíhá v přírodním a sociálním prostředí, ve kterém je obtížné vzít v úvahu všechny faktory. Proto musí učitel neustále vytvářet optimální podmínky pro učení.
5. Pedagogická činnost je kreativní. Učitel musí neustále hledat nestandardní řešení zadaných úkolů, různé způsoby, jak zvýšit motivaci studentů. Také by měl být mentor proaktivní, pozorný, měl by se snažit o dokonalost.
6. Veškerá profesní činnost učitele je založena na humanistických principech: respekt k jednotlivci, důvěra, empatie pro studenty, víra ve schopnost dítěte.
7. Učitel nemůže okamžitě vidět výsledek své práce.
8. Učitel je neustále zapojen do sebevzdělávání a zvyšuje úroveň jeho kvalifikace, tj. Trvale se učí.

Učitelská profese předpokládá neustálou interakci s velkým počtem lidí, zejména dětí. Měl by být schopen organizovat své aktivity a pozornost ve třídě. Učitel musí znát psychofyziologické charakteristiky každé věkové kategorie dětí a uplatnit je v praxi. Také by učitel měl být schopen zvládnout velké množství informací.

Nebo snad toto povolání?

Je těžké určit, co je důležitější: získat pedagogické vzdělání nebo milovat děti a mít upřímnou touhu učit a vzdělávat je. U mnoha učitelů není povolání, je to povolání. Protože pokud chcete vytvořit vztah důvěryhodnosti s dítětem, musíte zůstat trochu malý sami.

Učitel by měl být jako dítě, které se vždy zajímá o všechno, co vždy hledá něco nového. A být učitelem je velkým talentem, musíte být schopni rozpoznat jeho potenciál u každého žáka a pomoci mu to pochopit. Také učitel musí být vysoce duchovní a kulturní člověk, aby mohl vzdělávat správné životní pokyny ve svých obviněních.