Řeč je ... lekce vývoje řeči

Je známo, že řeč není dar, který se objeví při narození člověka. Aby mohli dospělí řádně vytvářet žáky, musí dospělí vynaložit velké úsilí. Výuka řeči by měla být věnována rodičům dítěte od prvních dnů jeho narození. Učitelé vzdělávacích institucí, které se zabývají dětmi předškolního a školního věku, mají také velkou práci na formování řečových dovedností.

Kde začít

Výsledkem nedostatečné pozornosti dospělých na práci na řeči dítěte je zpoždění ve vývoji, které má negativní vliv na formování paměti, vnímání, myšlení, představivosti a smyslové sféry. Zkrátka řeč je dovednost, která ovlivňuje kvalitu života člověka. Práce na jeho rozvoji musí začít co nejdříve.

Při pravidelném kontaktu s dítětem začíná v prvních týdnech života rozvíjet schopnost naslouchat zvukům řeči, zaměřit se na ně. Během tohoto období je dítě již schopno rozlišit lidskou řeč od obecného toku okolních zvuků.

Schopnost rozlišit intonaci, s níž je dospělý adresován dítěti, a odpovídajícím způsobem reagovat na něj, je dalším krokem v práci, když se vytvoří řeč. Tato dovednost je zaznamenána u většiny novorozenců o čtyři až pět měsíců. Další práce na vývoji řečových dovedností u kojenců je zaměřena na schopnost porozumět významu slov, krátkým frázím a na ně správně reagovat.

Tipy pro vedení kurzů zaměřených na rozvoj řeči

Na první pohled se zdá, že níže uvedená doporučení jsou velmi jednoduchá. Zkušenost však naznačuje, že jejich dodržování dává efektivní výsledek. Rodiče a učitelé by měli:

• mluvte co nejvíce s dítětem;
• opakujte stejnou techniku ​​několikrát během dne;
• často se obrátit na dítě se slovy lásky, ukázat svůj dobrotivý postoj.

Všechny akce prováděné v době komunikace s dítětem, které potřebujete provést na pozadí zvuku řeči, to je, dospělý vyslovuje, co dělá a za co.

Řeč dospělého by měla být emocionální a expresivní, aby se stala vzorem.

Role malých literární žánry v rozvoji dítěte

Ruský projev zdobený krátkými rýmy je pro posluchače vždy atraktivní. Batoľatá mají skutečný zájem o vtipy, vyrážky, vtipy, věty. Dospělí potřebují obratně využít tuto přirozenou chuť dětí pro lidové umění.

Čtením poezie se doporučuje doprovázet určité pohyby ramen, nohou, prstů a dalších částí těla dítěte. Taková cvičení pomáhají dítě pochopit, že každé mluvené slovo má specifický význam, označuje předmět, jeho znamení nebo akci. Při hraní s dospělým dítě rozšiřuje pasivní slovní zásobu. Dále se naučí provádět příkazy, které jsou uvedeny slovy.

Rodiče potřebují vědět, že takové hry jako "Guli přicházely", "Ladushki", "Čtyřicátník" a mnoho dalších nejsou jen zábava, ale techniky zaměřené na rozvoj řeči dítěte. Zanedbávání takových cvičení nestojí za to.

Organizace speciálních tříd

Řeč je komplexní dovednost, jejíž plný rozvoj vyžaduje zvláště organizovaný výcvik dětí. Proto je většinou v programech vzdělávání a rozvoje dětí ve školách a mateřských školách věnována problematika vývoje řeči.

U speciálních tříd v mateřské a školní docházce se doporučuje zařadit tyto druhy práce:

• obohacování pasivní a aktivní slovní zásoby dítěte;
• rozvoj dialogické a monologové řeči;
• seznámení s fiktivními díly, vytvořenými mistry tohoto slova;
• učení srdcem;
• přepisování

Výsledkem systematické práce by měla být schopnost dítěte podrobně popsat předmět, popsat průběh určitých událostí, provést základní argumenty s důkazy.

Požadavky na řeč baby

Učitelé a rodiče jsou povinni vědět, jaké literární normy by se měla setkat s dětským projevem. Jedná se o komplex vlastností.

V monologové řeči studentů je vidět správná gramatická struktura vět - může být jednoduchá a složitá. Zvuk se shoduje ortopedické normy. Řeč je intonovaná. V výslovnosti jednotlivých zvuků nejsou žádné vady. Aktivní slovní zásoba je poměrně rozmanitá - dítě používá běžná slova, s čím je ruská řeč tak bohatá. Student navíc dovedně používá formy stejného slova.
Celý proces učení jazyka trvá dlouhou dobu, vyžaduje pečlivost ze strany dítěte a dospělých, kteří se s ním zabývají.

Struktura lekcí

Každá třída vývoje řeči je zaměřena na formování určité dovednosti. Jeho struktura bude do značné míry záviset na tom.

Nejčastěji tyto lekce začínají tím, že děti naslouchají koherentnímu textu. Jeho objem a obsah závisí na věku žáků. V této fázi dospělý člověk může číst umělecké dílo, mluvit o události ve svém vlastním zájmu, mluvit s dětmi o tématu a používat speciálně připravené otázky.
Dále na připraveném jazykovém materiálu probíhá cvičení zaměřená na obohacení slovní zásoby, rozvíjení phonemického sluchu a gramatiky jazyka. A také dikce je naplněna nezbytná intonace. Pro tyto účely se používají samostatné věty, fráze, slova, kombinace písmen převzaté z textu, který již děti jsou známé.

Práce na připojeném textu

Jak dítě roste, a to v předškolním a základním školním věku, dospělí čelí úkolu, jehož výsledkem je řešení, jehož prostřednictvím by měl být vytvořen jeho samostatný projev. Tuto schopnost lze hodnotit během volného ústního projevu dětí na konkrétní téma. Rovněž úroveň odbornosti v řeči je dobře vidět, když studenti vykonávají takové typy písemné práce jako psaní a psaní.

Seznam typů úkolů používaných při práci na koherentním textu je obrovský, ale lze identifikovat ty, které jsou nejoblíbenější u dětí a učitelů.

Práce na přípravě příběhu na obrázku můžete začít velmi brzy. Současně může být obsah obrázků nejrozmanitější. Hlavní podmínkou je, aby dítě bylo jasné a odpovídalo jeho věku.

Retelling text se změnou v jeho začátku nebo konce jako děti-vizionáři. Je důležité, aby učitel jen pozorně naslouchal vypravěči a opravil chyby, které vznikly v řeči, zanedbatelným způsobem.

Podobné akce jsou vyžadovány od učitele, když se provádí přepisování se změnou osoby, od které se vyprávění provádí. Zvláštní zájem jsou cvičení, kdy je dítě pozváno, aby se stalo přímým účastníkem událostí a vyprávěl příběh první osobě.

Kvůli pravidelné realizaci těchto cvičení děti následně úspěšně zvládly dovednosti monologického mluvení a psaní.