Humanizace vzdělání je ... Význam a koncepce procesu

Hlavním směrem vývoje moderní vědy je soustředění na ideologický původ, tedy "návrat k významu člověka".

Hlavní trendy v humanizaci vzdělávání jsou spojeny s rozvojem harmonicky rozvinuté osobnosti.

Vedoucí nápad

Jako prioritu humanitních oborů zdůraznit vývoj nezávislosti dítěte, oživení humanistických tradic. Tento přístup je způsoben skutečností života.

Smyslem školního vzdělání je objevovat a rozvíjet duchovní potenciál dětí, vzdělávat vlastenecké a aktivní občany své země.

Jaké jsou hlavní trendy ve vývoji vzdělávání?

V tomto stadiu má humanizace zásadní význam, neboť takový přístup přispívá k utváření individuálních osobnostních rysů:

• intelektuálnost;
• komunikační dovednosti;
• nezávislost;
• odpovědnost;
• kreativita;
• sebeúcta.

Aktuální problémy naší doby

V současné době jsou nejvíce akutní problémy související s psychickým zdravím mladší generace. Humanizace moderního vzdělávání přispívá k obnově osobnostně-formující a kulturně-formující funkce.

Tento přístup přispěl ke změně myšlenek o účelu vzdělávání a odborné přípravy. Humanizace vzdělání znamená předávání hodnot národní a univerzální kultury mladší generaci. To znamená revizi technologie a obsahu vzdělávání a odborné přípravy, změnu struktury různých vzdělávacích institucí: mateřských škol, škol, vysokých škol.

Cíle a cíle tohoto přístupu

Humanizace vzdělání je systém, který uznává osobu jako nejvyšší hodnotu. I. Kant věřil, že takový přístup přispívá k utváření osoby, která se může samostatně rozvíjet a zlepšovat své tvůrčí a duševní schopnosti.

Co moderní vědci investují ve smyslu této metody? Domnívají se, že humanizace vzdělání je vytvořením určitých podmínek, které jsou zaměřené na otevírání a zlepšování schopností dítěte. Pomáhají vytvářet pozitivní seberealizaci. Přístup vychází z respektu k osobě, důvěry v něho, vztahů s jinými lidmi, pohodlí v sociálním prostředí.

Odborná stanoviska

Proces humanizace vzdělání L. S. Vygotsky nazýval evoluční metodou přeměny mladé generace, zaměřenou na sebeurčení a seberealizaci.

A. V. Brushlinsky se domnívá, že s humanistickou interpretací osoby jako subjektu přestává být pasivní bytostí, je součástí procesu rozvoje společnosti.

Vlastnosti přístupu

Humanizace a humanizace vzdělání znamená zohlednění věku a psychologických charakteristik studentů. Specifickou metodikou a hlavním obsahem je aplikace osobně orientovaného přístupu. To umožňuje učiteli v raném věku identifikovat talentované a nadané děti, vytvářet optimální podmínky pro jejich rozvoj.

Humanizace vzdělání je systém založený na etických principech. Tento přístup zahrnuje interakci školáků a učitelů s cílem vytvořit pozitivní postoj vůči sobě, světu kolem nich, lidem.

Důležité aspekty

Humanizace vzdělání je systém, jehož realizace je zapotřebí k vypracování učebních osnov, výběr knih a pomůcek. Zahrnuje plánování pro každou oblast vědeckého poznání.

Humanizace vzdělávání je přístup, který předpokládá změnu postoje k profesní činnosti učitelů. Stávají se autoritářskými osobnostmi, stávají se mentory svých studentů.

V současné době v ruském školním vzdělávání má učitel právo používat variabilitu obsahu materiálu při přípravě programu. To umožňuje učitelům poskytnout dětem právo volby v různých fázích vzdělávací činnosti, možnost osobního růstu.

Například při výběru učebnice pro chemii autora přidává učitel další blok, jehož cílem je rozvíjet a zdokonalovat praktické dovednosti.

Speciálním druhem humanistického vzdělávání je vytvoření komunikační situace. Tím se rozumí společná činnost mentora a žáka. Takové psychologické a vzdělávací prostředí přispívá k formování osobnosti.

Dialog je varianta verbální komunikace, v jejímž důsledku se provádí sebe-rozvoj, seberealizace dítěte.

Školení je vytvořeno tak, aby vytvářelo atmosféru kreativního vyhledávání, studenti mají "právo dělat chybu", vyměňovat si zkušenosti, najít nejlepší řešení problému.

Kritéria výkonnosti

Při humanistickém přístupu není účinnost výcviku omezena pouze na posouzení dovedností a znalostí, které jsou identifikovány kontrolními škrty a zkušebními pracemi. Hlavním prvkem účinnosti vzdělávacích aktivit je využití získaných dovedností a znalostí ze strany dítěte v praktických aktivitách.

Učitel musí pro své studenty vytvářet "situaci úspěchu" ve všech fázích výuky (mimoškolní), najít individuální přístup ke každému dítěti. Aby učitel úspěšně vyřešil tento problém, používají následující faktory:

• provádí společné aktivity se studenty v procesu vzdělávacích a mimoškolních aktivit;
• demonstruje svůj schvalovací postoj vůči studentům, kteří chtějí samostatně získat dovednosti a schopnosti;
• nabízí studentům vzrušující a zajímavou práci.

Výrazné rysy humanizace

Technologie orientované na osobnost zahrnují nastavení osobnosti dítěte v centru vzdělávacího systému, vytváření bezproblémových, podpůrných a bezpečných podmínek pro jeho realizaci a rozvoj přírodního potenciálu.

Technologie spolupráce je založena na rovnosti, demokracii, partnerství učitele a žáka. Společně se zamýšlí nad akčním plánem, zvolí si literaturu pro práci, analyzují získané výsledky. Humanizace moderního vzdělávání přispěla k zavedení výzkumných a projektových aktivit vzdělávacím institucím.

Metodologie projektu se stala nepostradatelným prvkem jakékoli akademické disciplíny. Jaký je jeho význam pro humanizaci vzdělávání? V rámci projektu se dítě naučí stanovit cíle, úkoly, předložit hypotézu (předpoklad), vybrat vědeckou literaturu. V tomto procesu je učitel mentorem, opraví práci svého oddělení.

Technologie volného vzdělávání přispívá k tvůrčímu, všestrannému rozvoji studenta. Při zaznamenávání výsledků studie získává dítě informační kompetence. Děti prezentují hotový projekt v rámci výzkumných konferencí a soutěží svým spolužákům a vytvářejí a rozvíjejí své komunikační dovednosti.

Závěr

Humanizace moderního vzdělávání přispívá k vytvoření úctyhodného postoje k osobnosti každého dítěte, k víře v jeho tvůrčí schopnosti a schopnosti. Humanizace je hlavním prvkem inovačního pedagogického myšlení, který je zaměřen na rozvoj psychologicky zdravé osobnosti.

Pokud v tradičním vzdělávacím systému učitel mluvil ve formě autoritářské osobnosti a děti si uvědomily všechny informace srdcem, v současné době je učitel mentorem, jehož názory děti poslouchají, ale vývoj se uskutečňuje podle jednotlivých vzdělávacích a vývojových trajektorií.

Po zavedení nových federálních vzdělávacích standardů v ruských školách diferencovaný přístup se stala jednou z hlavních metod humanizace vzdělávacího a vzdělávacího procesu.