Zesílení je ... Popis principu, vlastností a zajímavostí

Zesílení je výraz, který má několik definic najednou a ve všech případech má zcela jinou interpretaci. Používá se v biologii, literatuře, rétorice a psychologii. Zvláštním zájmem je psychologické zesílení osoby, ale v tomto případě existuje rozdělení konceptu na zesílení podle CG Junga a A.V. Zaporozhtsu.

První vědec se zabýval analytickou oblastí psychologie, věnoval velkou pozornost sněmům a jejich roli při určování duševního stavu pacienta. Alexander Vladimirovich Zaporozhets je specialistou v dětské psychologii. Podle něj je zesílení něco jiného, ​​co je přímo spojeno s normálním a přirozeným procesem dospívání člověka. Co přesně tento koncept implikuje ve své interpretaci a jak se jeho vyučování používá v moderní psychologii dítěte - učí se z článku.

Co je zesílení obecně?

Pokud se zbavíme psychologie a její související interpretace termínu, pak nejbližším diskutovaným konceptem je ekonomická teorie a lidé, kteří ji uplatňují v praxi. V souvislosti s ekonomikou znamená zesílení zvláštní principu řízení což umožňuje ovlivňovat multifaktoriální ekonomický systém s pomocí i nevýznamných tlaků a impulzů. Předpokládá se, že dokonce i slabý dopad zvenku může výrazně potlačit ekonomickou rovnováhu určité struktury.

Z hlediska molekulární biologie zesílení určuje proces "kopírování" jednotlivých částí genetického kódu. Současně může být uměle provedena a současně podporována činnost vědců, ale existují i ​​precedenty pro svévolné rozmnožování genů, které jsou nejčastěji zodpovědné za vývoj onemocnění rakoviny v těle.

V literatuře popisuje tento termín stylistické postavy, určený ke zvýšení vnímání textu opakováním homogenních slov nebo jejich kombinací, synonym. Zesílení se často používá v poezii. V rétorice se jí vyskytují dvě vysvětlení najednou: nadbytečná, neoprávněná výmluvnost a příliš podrobná řeč zaměřená na obranu jejího pohledu.

Rozšiřování hranic vědomí dětí

Psychologové si tento termín vypůjčili od fanoušků literatury, kteří rozšířili hranice znalostí studovaného předmětu pomocí hypotéz a předpokladů, které také nejsou cizí zástupcům vědy o lidské duševní činnosti.

Zaporozhets věřil, že zesílení dětí je soubor akcí zaměřených na rozvoj vlastního potenciálu dítěte. Současně pochopil, že zdroje dětí různých věkových kategorií jsou odlišné, a proto je třeba vzájemně reagovat různými způsoby. Ve své teorii byla myšlenka formulována tak, že děti nemohou být přizpůsobeny jejich formaci, je nepřijatelné přinutit jejich socializaci, zrání, duševní, emoční a osobní růst.

Je třeba vytvořit podmínky pro harmonický rozvoj malého muže. Ideální metodou zesílení je studium světa prostřednictvím hry, stejně jako znalost životního prostředí rozšířením kulturního výhledu dítěte, povzbuzováním jeho komunikace s vrstevníky a dospělými.

Dospělí potřebují podporovat přirozené procesy vývoje dětí, snižují tlak na jejich psychiku s bohatým proudem znalostí. Populární ve vzdělávacích institucích as rodiči včasné vývojové techniky Zaporozhets považoval za ohromující a primitivní, stejně jako zbytečné pro děti.

Protiváha

Zesílení vývoje je jakýmsi antonymem k jinému jevu - akceleraci, což je umělý účinek na dospělost člověka s impozantními normami a dovednostmi, které pro něj nejsou typické. Velmi často dospělí investují do představy o vývoji svých potomků v raném vývoji ve společnosti. Děti musí rychle obohatit své znalosti a dovednosti, aniž by věnovaly dostatečnou pozornost jejich osobním vlastnostem.

Mnoho výukových programů je založeno na principech zrychlení. Zaměřují se na to, aby dítě dalo něco ve velmi zjednodušeném tvaru, které je přístupné jeho pochopení. Nezohledňuje vždy skutečnou připravenost dětí získat takové znalosti a obecně jejich účelnost. Takže děti, které mají základní pojetí psaní, matematiky a informatiky, nejsou schopné vyřešit ani základní problémy samoobsluhy, nejsou přizpůsobeny životu ve společnosti a nejsou socializovány. AV Zaporozhets věřil, že zrychlení, které zjednodušuje integraci dětí do "dospělého" života, současně zhoršuje a zjednodušuje zavazadla praktických znalostí a dovedností dítěte.

Světová praxe

Zesílení je koncept, který v našem státě není příliš obvyklý na oficiální úrovni, a v zahraničí se obecně nerozlišuje s dětmi. Přesto se v praxi používá. Jak je to možné?

V mnoha zemích je vzdělávací systém zaměřen na velmi malé děti. To znamená, že děti ve věku od tří do čtyř let musí navštěvovat vzdělávací instituce, podobně jako ruské mateřské školy, přestože se o nich říká škola. Metody přístupu dětí v tak malém věku do zahraničí se však podstatně liší od toho, co je v Rusku obvyklé.

Všechny třídy pro předškolní děti se odehrávají hravě, ve třídách v principu neexistují tlumící atributy objektů tradičních pro postsovětský prostor - nepohodlné stoly, uzavřené skříně, učitelský stůl, který stojí jako pevnost. Učitel je otevřen dětem a dětem a společně se naučí poznat svět prostřednictvím aktivní zábavy. Až šest nebo sedm let děti ze Spojeného království, Finska, Švédska, Japonska a dalších vyspělých zemí nerozumí základům exaktních věd či humanitních oborů, učí se být nezávislé a sebevědomé.

Povolení nebo kompetentní vedení?

Skeptici se vysmívají principu zesílení a domnívají se, že děti, které nejsou obsazené "užitečnými" věcmi, postrádají perfektní šanci přivést svůj vývoj na kvalitativně novou úroveň. Ano, člověk v prvních letech života si pamatuje obrovské množství informací, je schopen se přizpůsobit podmínkám, které by byly pro jeho předky nepřijatelné. Stává se to proto, že psychika dítěte je velmi pružná a pružná, ale zároveň je třeba si uvědomit, že děti jsou zranitelné a nemohou definovat své vlastní hranice.

Rodiče často projevují své vlastní úsudky, touhy a touhy na potomky, což jejich práce je iracionální a nesnesitelné. Dětské zesílení je to, na co by se měli spoléhat rodiče a učitelé, snažit se vyvážit práva a povinnosti dětí různých věkových kategorií a určit obecný vektor jejich vývoje.

Jak se s touto metodou zabývat dítětem?

Zaporozhets, který studuje problematiku dětské psychologie, věřil, že moderní společnost zbytečně zjednodušuje informace, které dítě krmí, vylepšuje je. Vývojové programy pro děti jsou rozmanité, pokud je zvážíme z hlediska počtu studovaných disciplín, ale zároveň jsou jednotné a naostřené podle stejných vzorců.

Dítě musí vytvářet takové podmínky, které mu pomohou dospět k nezbytným závěrům a závěrům, zvolit si vlastní způsob řešení konkrétního problému. Podle standardu zahrnuje zesílení rozšiřování horizontů dětí, které mu poskytují velké možnosti a vyhlídky na rozvoj. Navíc je nezbytné, aby dítě neodeznalo od dítěte, ale nechat ho plně žít v každé fázi, užívat si všech dob. Zaporozhets poznamenal, že dítě každého věku má své vlastní základní psychologické potřeby, které musí být splněny, aby se předešlo problémům v budoucnosti:

• děti od narození do jednoho roku potřebují rodičovské teplo a neustálou péči;
• starší děti (1-3 roky) potřebují komunikovat se svými vrstevníky a organizují hry s jednoduchými předměty pro ně, podporují své napodobující akce;
• Předškoláci mohou již nyní prozkoumat svět prostřednictvím her a rolí, které jsou jim k dispozici (vizuální umění ve všech jeho projevech).

V každé fázi vývoje by dítě mělo mít co nejvíce možností seberealizace.

Role předškolních zařízení v procesu rozšiřování dítěte

Poslední roky jasně demonstrovaly chaos ve veřejném vzdělávacím systému: děti chodí do školy, jsou morálně nepřipraveny, na ně jsou vystaveny nadměrné zatížení a systém mimoškolního volného času není zaměřen na snížení fyzického, emocionálního a psychického stresu dětí. Podobnou situaci lze pozorovat i v mateřských školách: učitelů, kteří pracují ne pro rozvoj dětí, ale pro provádění norem a předpisů.

V poslední době se však jedná o revizi stávajících principy vzdělávání. Specialisté a rodiče se především zabývají problematikou optimalizace zátěží pro děti a velkou orientací na skutečné psychofyzikální schopnosti dítěte v daném věku a nikoli na jeho potenciální mentální schopnosti.