Analýza lekce GEF

Co je to pedagogická analýza lekce tělesné výchovy? Dokončená verze zahrnuje úvahy o mnoha faktorech, z nichž každý si zaslouží detailní zvážení a studium.

Profesionalita učitele

Tvorba tvůrčího učitele je hlavním úkolem federálních norem druhé generace. Úplná analýza lekce umožňuje identifikovat ty problémy, které vyžadují zvláštní pozornost, aby učitel mohl dosáhnout optimálního výsledku práce. Profesní růst učitele je nedílnou vlastností jeho činnosti, odrážející souvislosti s takovými složkami, jako je morálka, odborná kompetence, seberealizace, seberealizace činnosti. Stručně řečeno, všechny tyto složky jsou ukazatelem profesionality učitele.

Aby byl učitel schopen zůstat konkurenceschopný, musí se neustále učit, zlepšit svoji profesionalitu, seberealizovat ve výuce. V současné době musí být učitel připraven vyřešit všechny pedagogická situace rekvalifikace co nejdříve. Profesionalismus znamená formování, růst, integraci, stejně jako implementaci dovedností a znalostí, osobních vlastností, stejně jako využití vnitřního světa pro dynamický rozvoj.

Klasifikace odbornosti učitele

Analýza docházky je připravená verze hodnocení profesního růstu učitele. V současné době využívá různé přístupy k hodnocení profesního růstu učitele. Klasifikace R. Fullera zahrnuje rozdělení tří fází:

• přežití, což znamená proces adaptace a asimilace metod výuky v prvním roce práce;
• adaptace a zlepšení profesionality (2-5 let);
• zralosti pro učitele s 6-8 letou praxí.

Třetí etapa je nejpozoruhodnějším projevem osobních vlastností učitele. To je spojeno s přehodnocením vzdělávací činnosti provádět nezávislý výzkum, vyvíjet nové materiály. Analýza účasti na výuce je odpovědí na otázku týkající se formování základních pedagogických principů pro skupinu odborníků.

Charakteristiky uspořádání školní lekce o GEF

Jakákoli analýza lekcí je hodnocení profesní orientace učitele. Pro správné plánování, výběr potřebných prostředků a forem výcviku, úpravy a kontroly průběhu vzdělávacího procesu musí mít učitel speciální metodologické metody. Například psychologická analýza lekce je připravenou odpovědí na otázku vhodnosti vybraných technik pro plný rozvoj osobnosti školáků podle jejich věkových charakteristik.

Pro rozumnou a kompetentní analýzu pedagogické činnosti by učitel měl mít nejen teoretické znalosti, ale také sledovat jejich práci, hodnotit kolegy, analyzovat lekce, sumarizovat informace, porovnávat výsledky, vyvozovat logické závěry. Vzhledem k tomu, že v ruském vzdělávání dochází k významným změnám, je také upravena analýza lekce, která zahrnuje posouzení práce nejen samotného učitele, ale také činností školáků během hodiny.

Odrůdy analyzované aktivity

Aktivita zahrnuje aktivitu subjektu, zaměřenou na transformaci světa, vytvoření nějakého duchovního produktu nebo materiálové kultury. Význam pedagogické činnosti, který zahrnuje úplnou analýzu lekce, je v sociálním procesu zaměřeném na přenášení zkušeností nahromaděných lidstvem na novou generaci a na rozvoj sociální adaptace mezi školáky. Připravená analýza lekce v matematice nebo jiné akademické disciplíně znamená použití algoritmu, který obsahuje konkrétní seznam založený na teoretických znalostech a praktických zkušenostech.

Cíle a cíle lekce školy o GEF

Co vypadá připravená analýza lekce GEF na ZŠ? Hlavní ředitel vytiskne speciální formuláře, které odborníci vyplní při návštěvě lekce nebo tříd certifikovaného učitele. Rozvoj cílů se provádí s ohledem na specifika předmětu, jeho místo v učebních osnovách, druh a typ povolání. Vedle vzdělávacích úkolů musí být na každé lekci přítomny vzdělávací a rozvojové cíle. Mezi prvky, které mají připravenou analýzu lekce o GEF, zaznamenáváme údaje o očekávaných výsledcích.

Každý učitel v tematickém plánování uvádí základní dovednosti, které musí student zvládnout. Mezi úkoly, které učitel předkládá ve třídě, je módní zmínka o diagnostických, konstrukčních, nápravných, vzdělávacích, vzdělávacích směrech. Například pedagogická analýza lekce tělesné výchovy je připravenou odpovědí na otázku, zda učitel dosáhl úkolu stanoveného jeho společností - vytvoření zdravé generace země.

Analýza lekce na GEF

Uvádíme příklad analýzy lekce o GEF na základní škole. Vzorek pomůže učiteli porozumět hlavním bodům, jimž musí věnovat pozornost při provádění vlastní diagnostiky, a že odborníci budou v průběhu své činnosti analyzovat. Předmět lekce by měli formulovat samotní studenti a úkolem učitele je vést je k tomuto procesu. Odborníci také hodnotí nastavení úkolů pro školáky a určení účelu lekce.

Co jiného obsahuje hotová analýza lekce o GEF? Příkladem je každá lekce provedená na základní škole, v rámci které se provádí společné plánování činností, a vypracování individuálních diagnostických map pro každého studenta. Pro hodnocení kvality práce obsahuje lekce prvky vzájemného a nezávislého sledování a diagnostiky. Pokud jsou zjištěny chyby a opomenutí, jsou dovednosti upraveny. Ve fázi reflexe probíhá diskuse o výsledcích dosažených školáky.

Přibližný schéma analýzy lekce o GEF

Připravená analýza lekce na základní škole zahrnuje použití konkrétního schématu. Odborník na mapě mapuje souřadnice učitele, název vzdělávací instituce, předmět, autor vzdělávací metodického komplexu a datum lekce. Zvažte možnost lekce na vnějším prostředí "Seasons":

• Stanovení cílů odpovídá charakteristice vzdělávacího materiálu. Praktické cíle stanovené studenty byly plně dosaženy.
• Lekce je organizována v plném souladu s požadavky GEF. Jeho struktura byla promyšlena, časové intervaly byly účelně přiděleny pro stanovení cílů, konsolidaci materiálů a sebehodnocení. Metody zvolené učitelem plně odpovídají cílům lekce, materiálu lekce.
• K motivaci kognitivní aktivity studentů se vyučuje prvky výzkumné činnosti (analýza času roku z fotografie).
• Výuka je zaměřena na nové vzdělávací standardy, přispívá k rozvoji univerzálních vzdělávacích dovedností mladších studentů.

• Učitel zvedl materiál podle věkových charakteristik studentů. Existuje spojení mezi novým materiálem a znalostmi vlastněnými chlapci.
• Učitel použil retelling, společné čtení textu učebnice, odpovědi na otázky k práci. Při práci s fotografiemi byly sledovány prvky výzkumné činnosti.
• Prostřednictvím dialogu se učitelovi podařilo upoutat pozornost školáků, pohybovat se z jedné fáze lekce do druhé a získat maximální pozitivní výsledek z jejich činnosti. Zvláštní pozornost byla věnována sebeovládání a self-analýze školáků.
• Psychologické klima během lekce bylo pozitivní, fyzické vyložení fyzických minut bylo vyčerpáno, přešlo z jednoho druhu aktivity na jiný typ práce.

Tato lekce plně vyhovuje požadavkům nových federálních standardů.

Provedení analýzy technologických hodin ve třídě 8

Je-li připravená analýza dějin z minulosti spojena s analýzou kvality osvojování školních dětí fakty rozvoje země, pak v technologické lekci je třeba věnovat pozornost praktickým dovednostem, které pomohou studentům přizpůsobit se modernímu životu. Cílem je posílit znalosti o designu interiéru získané v 5. až 7. ročníku. Je třeba pochopit následující pojmy: žaluzie, záclony, záclony, záclonové tyče, záclony. Studenti by se měli naučit vybrat textura látky, barvy závěsů pro návrh otvoru oken.

Úkoly lekce:

• vytváření optimálních podmínek pro tvůrčí myšlení, komunikační dovednosti, praktické dovednosti;
• formování kognitivního zájmu o předmět, formování estetického vkusu, rozvoj týmových dovedností;
• respektování výsledků činností jiných lidí.

V první fázi vyučování se opakují termíny, které se vztahují k tématu lekce, jsou uvedeny hlavní pravidla výzdoby interiérů. Pro zvýšení kognitivního zájmu žáků se využívají konverzace, analýza sbírek a počítačová prezentace. Ve fázi vysvětlování je novým materiálům dána příležitost ukázat kreativitu. Studenti nabízejí své vlastní možnosti pro zdobení okenních otvorů vzhledem k charakteristickým rysům interiérových stylů.

Pro aktualizaci UCD je navržen praktický blok "Bytová otázka". Ve skupinách si vybírají návrháře, velitele, nákupního manažera, kupujícího. Výsledkem spolupráce by měla být hotová souprava pro okno, vyrobená ve stylu navrženého učitelem. Sebeobrana zahrnuje úpravu znalostí a dovedností studentů, rozvoj komunikačních dovedností. Výsledkem lekce bude prezentace ukončených děl školáků.

Typy analýz

Dokončená analýza lekce ve fyzické kultuře se provádí zcela nebo zkrátka, v závislosti na cílech, které si odborníci stanovili. Úplná analýza bere v úvahu zaměření lekce, tj. Její tříletý úkol. Například připravená analýza lekce matematiky zahrnuje porovnání počtu úkolů a cvičení, které jsou nabízeny školákům v lekci se skutečnými schopnostmi dětí. V plné analýze je věnována pozornost také času, který byl použit ke studiu nového materiálu, jeho úplné analýzy, konsolidace, jakož i sebehodnocení a korekce UCD. Dále připravená analýza lekce ruského jazyka obsahuje podrobný popis toho, jak učitel organizoval nezávislou kognitivní činnost školáků, sebeovládání UCD.

Odborníci analyzují proveditelnost práce s knihou jako způsob, jak konsolidovat a zlepšit znalosti, určovat zpětnou vazbu s každým dítětem. Zvláštní pozornost je věnována v plné analýze jakékoliv lekce týkající se nových federálních vzdělávacích standardů učební metody a techniky používaný učitelem, stejně jako úroveň připojení metasubjektu.

Strukturální analýza lekce je spojena s určením hlavních prvků lekce, určením typů práce se studenty, vhodnosti jejich použití v konkrétní lekci. Odborníci zjišťují vývoj vzdělávání žáky, začínající první strukturální součástí lekce a končící výsledkem lekce. Posuzují konzistenci řetězce postavené učitelem, jeho význam pro věkové charakteristiky školáků.

Analýza hodin chemie podle GEF

Chemická lekce v hod. 8 na téma "Oxidy":

• Hlavním cílem této lekce je představit koncept oxidu, jeho klasifikaci. Tvorba nových poznatků se provádí na základě myšlenek o vodě, které se tvoří na základních školách dětí.
• Pro budování lekčního algoritmu se učitel zaměřuje na význam vody. Poznamenává, že voda je typickým zástupcem oxidů.
• Jako součást výzkumných aktivit používaných během lekce můžeme posoudit studium fyzikálních vlastností vody.
• Učitel využil optimální kombinaci různých metod výuky, což mu umožnilo dosáhnout maximálního výsledku.
• Pro vlastní analýzu byl navržen úkol, který zahrnuje oddělení látek do samostatných skupin.
• Lekce plně odpovídá individuálním charakteristikám školáků, umožňuje jim plně projevovat své tvůrčí schopnosti.

Koncepční přístroj učitel plně odpovídá hlavnímu obsahu této akademické disciplíny v rámci nových federálních vzdělávacích standardů. Kromě práce se školní učebnicí byly v lekci použity chemické příručky, které umožnily učiteli zajistit vývoj jednotlivých vzdělávacích trajektorií pro každé dítě. Výuka na téma "Oxidy" plně vyhovuje požadavkům GEF druhé generace.

Závěr

Transformace prováděné v moderních ruských školách souvisejí se zavedením nových federálních standardů do ruského vzdělání. To je nezbytné, aby odborníci, kteří posuzují profesionalitu učitelů, měli představu o tom, jak účinně má učitel inovativní pedagogické metody a kombinuje je během hodiny nebo hodiny.

V závislosti na typu analýzy může mít její schéma zásadní rozdíly. Například při provedení didaktické analýzy se kromě informací o třídě a učiteli, téma hodiny, uvažuje o svém místě v učebních osnovách. Dále je analyzována proveditelnost výběru obsahu předmětu s přihlédnutím k cílům stanoveným pro danou lekci. Zvláštní význam má psychologická analýza lekce o GEF. Souvisí s vývojem školních dětí v rámci studia konkrétního předmětu, výběrem pracovních metod v plném souladu s psychologickými charakteristikami školáků.

Ve struktuře se věnuje pozornost sebeorganizaci učitele a jeho připravenosti na lekci: sebeovládání, energie, optimismus. Odborníci se věnují pedagogickému tactu, psychickému klimatu, pozitivní atmosféře ve třídě. Integrovaný přístup k hodnocení všech prvků lekce nebo studijního programu poskytuje představu o profesionalitě učitele, kvalitě lekce a jeho souladu s požadavky nových vzdělávacích standardů. Psychologická, stručná a abstraktní analýza lekce, s přihlédnutím ke specifickým rysům předmětu, byla vypracována pro každý předmět. Přes rozdíly mezi některými prvky analýzy existuje obecná schéma, kterou odborníci používají při hodnocení účinnosti této lekce.