Kompetenční přístup. Kompetenční přístup v odborném vzdělávání

Kompetenční přístup byl relativně nedávno rozšířen v důsledku hledání nových způsobů modernizace ruského vzdělání. Odvolání k tomuto pojetí je spojeno s touhou identifikovat změny ve vzdělávání (včetně školy), jejichž potřeby vznikají v důsledku změn ve společnosti.

V současné době existuje mnoho vědeckých, teoretických a metodologických prací věnovaných analýze podstaty tohoto přístupu a problematice tvorby klíčových kompetencí.

Definice

Koncepční přístroj, který charakterizuje kompetenční přístup ve vzdělávání, nebyl dosud plně vyřešen. Nicméně již existuje příležitost zvýraznit některé z jeho charakteristických rysů. Přístup založený na kompetencích je soubor obecných zásad, které jsou nezbytné pro definování vzdělávacích cílů, organizaci vzdělávacího procesu a hodnocení jeho výsledků.

Zásady kompetenčního přístupu

• Celým vzdělávacím bodem je rozvíjet schopnost studentů samostatně řešit problémy v různých typech a oblastech činnosti s využitím společenské zkušenosti, která zahrnuje vlastní zkušenosti studentů.
• Obsah vzdělávání je přizpůsobený didaktický společenský zážitek při řešení ideologických, kognitivních, politických, morálních a dalších problémů.
• Smyslem organizace učebního procesu je vytvoření potřebných podmínek pro to, aby studenti mohli rozvíjet zkušenosti potřebné pro nezávislé řešení komunikačních, kognitivních, morálních, organizačních a dalších problémů, které tvoří obsah vzdělávání.
• Při hodnocení výsledků vzdělávání je zapotřebí provést analýzu úrovně vzdělání, kterou studenti dosáhnou v určitém stadiu studia.

Co je kompetence?

Pojem "kompetence" znamená mandát osoby nebo instituce, jakož i řadu otázek, pro které má osoba zkušenosti a příslušné znalosti. Tak lze říci, že schopnost jednat v situacích nejistoty je kompetence.

Škola však nemůže vytvářet dostatečnou úroveň kompetence žáků s cílem vyřešit problémy ve všech konkrétních situacích a oblastech činnosti, protože se společnost velmi rychle mění, v ní se objevují nové situace a nové oblasti činnosti. Cílem školy je nutnost vytvářet základní kompetence.

Jak vznikla myšlenka kompetenčního přístupu

Poznamenalo se výše, že změny ve společnosti vedly k vzniku nového přístupu ve vzdělávání. Ale jaké změny to byly? Jaká byla potřeba modernizace?

Je třeba poznamenat, že pojem "modernizace vzdělávání" nelze omezit na konkrétní program, který je určen na určité časové období. Modernizace vzdělání, tj. Zajištění jeho souladu se schopnostmi a potřebami společnosti, do jisté míry vždy probíhá. Závisí to na schopnosti změnit vzdělávací systém.

Situace ve vzdělávání je ovlivněna tempem společenského rozvoje. Ukazuje se, že škola je povinna připravit své studenty na pozdější život, o kterém sama o sobě ví velmi málo. Koneckonců, mohou existovat velmi silné změny pro život člověka. To je důvod, proč musí škola připravit studenty na možné změny, rozvíjet jejich různé kvality, jako je konstruktivita, mobilita, dynamika.

Přístup k učení založený na kompetencích se objevil při studiu situace na trhu práce: byly zkoumány požadavky kladené na zaměstnance. Moderní vzdělávání by proto mělo tvořit profesionální univerzalismus - schopnost člověka změnit způsoby a sféry své činnosti. Dobrý zaměstnanec musí být profesionálně připraven a také je potřeba pracovat v týmu, přijímat nezávislé rozhodnutí, musí být iniciativ a schopen inovovat. Připravenost na přetížení, psychologickou stabilitu, odolnost vůči stresovým situacím - pro ně by měl být připravován moderní pracovník, který se snaží o vybudování kariéry.

Rozdíl mezi tradičním a kompetenčním přístupem

Tradiční přístup ke vzdělávání vede k tomu, aby student obdržel co nejvíce znalostí. Nicméně, úroveň vzdělání, a to ještě více v moderních podmínkách, nemůže být určena prostřednictvím objemu znalostí. Přístup založený na kompetencích ve vzdělávání vyžaduje, aby studenti byli schopni řešit problémy s různou složitostí, založené na stávajících znalostech. Tento přístup nehodnotí znalosti samotné, ale schopnost je využívat.

Tradiční přístup má tendenci k výsledku, který ukazuje, co se student naučí ve škole. Přístup založený na kompetencích objasňuje, co se student naučil během školní docházky.

Oba přístupy usilují o rozvíjení určitých osobnostních rysů u studenta, o vytvoření hodnotového systému. Rozdíly jsou spojeny s různými představami o tom, jak dosáhnout požadovaného cíle. V tradičním přístupu se předpokládá, že to vše lze dosáhnout získáním nových poznatků. Přístup k učení založený na kompetencích se zabývá získáváním zkušeností s řešením problémů, které se vyvíjejí samy.

Řešení problémů v prvním případě funguje jako způsob upevnění znalostí a ve druhém je to význam všech vzdělávacích aktivit.

Zahrnutí přístupu založeného na kompetenci do školního vzdělávání

Přístup založený na kompetencích ve škole pomáhá studentům naučit se samostatně pracovat v situacích nejistoty při řešení aktuálních problémů.

Z tohoto důvodu se nové cíle školního vzdělávání:

• Učte se učit. Je třeba učit děti, jak řešit problémy vzdělávání to znamená, vybrat správné zdroje informací, nastavit cíle kognitivní aktivitu hledat a najít nejlepší způsoby, jak dosáhnout cílů, organizovat aktivity, být schopen zhodnotit získané výsledky, spolupracovat s ostatními studenty.
• Vyučovat, jak najít cestu k hlavním problémům moderního života: politické, environmentální, interkulturní, to je řešit analytické problémy.
• Učit se vysvětlit stávající jevy reality, jejich příčiny, povahu, vztahy, při použití nezbytného vědeckého aparátu, tedy řešení kognitivních problémů.
• Vyučovat, jak řešit axiologické problémy, to znamená, že se pohybujete ve světě duchovních hodnot, které odrážejí různé světové názory a kultury.
• Učte se hledat cestu z problémů spojených s realizací určitých sociálních rolí (občan, volič, pacient, spotřebitel, člen rodiny, organizátor a další).
• Učí na řešení problémů, které jsou společné různým typům odborných a jiných činností (vyhledávání a analýza informací, rozhodování, organizace společných aktivit apod.)
• Učí se řešit problémy související s profesní volbou, stejně jako příprava na následné vzdělávání ve vzdělávacích institucích.

Klíčové kompetence jsou univerzální způsoby činnosti, při jejichž rozvoji člověk chápe situaci a dosahuje požadovaných výsledků v profesionálním a osobním životě v konkrétní společnosti. Použitím kompetenčního přístupu v lekci připravuje učitel studenta na další dospělý život, přispívá k jeho úspěchu v budoucnu.

Zásady kompetenčního přístupu

Ve své podstatě má kompetenční přístup ve vzdělávání tři principy.

První z nich uvádí, že základem vzdělání by měly být základní znalosti a odpovídající schopnosti, schopnosti a způsoby učení. K tomu je třeba zvládnout základní učební pomůcky: psaní, čtení, matematická gramotnost.

Následující princip je následující: obsah moderního vzdělávání by měl zahrnovat nezbytné a opravdu důležité, nikoli sekundární znalosti. Lze říci, že vzdělávací systém by měl být orientován na základní vědní obory a být akademický. Škola by měla zaměřit svou pozornost na to, co již bylo testováno časem, je základem.

Zavádění přístupu založeného na kompetencích nemůže být možné bez zásady humánního zacházení s každou osobou - to je třetí princip.

Problémy

Problémy přístupu založeného na kompetencích jsou považovány za sérii otázek, které odpovídají, které můžete pochopit, zda je možné začlenit tento přístup do vzdělávacího systému nebo že všechny jeho myšlenky zůstanou na papíře av myslích vědců. Je vzdělání v Rusku připraveno a vědomí učitelů o implementaci přístupu, jaká je cena tohoto (i v ekonomickém smyslu)? Za jakých subjektivních a objektivních podmínek bude přístup ke kompetenci pevně zahrnut ve vzdělávacím systému? Bude přechod k tomuto přístupu veden ke zvýšení kvality vzdělávání? Jaká je kvalita absolventa z pohledu tohoto přístupu? Je možné zavést technologie založené na kompetencích bez provedení zásadní reformy tradičního systému odborných a středních škol? Bude starý systém fungovat nebo by měl být zcela změněn? Existuje možnost neuplatňovat rozvinutou psychologickou a pedagogickou teorii, která je základem přístupu založeného na kompetencích? Pokud ne, existuje nějaká teorie, která je pro to vhodná?

Kompetenční přístup v odborném vzdělávání

Školení vysoce kvalifikovaného odborníka na odborné vzdělávání je hlavním krokem procesu reformy. Existují změny, které jsou nezbytné pro zajištění zlepšení kvality vzdělávání absolventů a pro přizpůsobení jejich kompetencí potřebám zaměstnavatelů v různých oblastech činnosti. Přístup založený na kompetencích v odborném vzdělávání tvoří nový model budoucího specialisty, který splňuje podmínky hospodářského rozvoje země a je poptávka na trhu práce.

Tento přístup umožňuje studentům aktualizovat poptávku po vzdělání a poskytuje kvalitní školení pro budoucí profesionály. Výsledkem školení je získání kompetencí studentů v procesu zvládnutí profesionálních modulů.

Přístupová kompetence Nejlépe je to pomocí modulární technologie, která vám umožňuje flexibilně vytvářet vzdělávací obsah z bloků, využívat různé formy a typy školení, zvolit pro některé skupiny studentů nejúspěšnější.

V tomto přístupu jsou cíle vzdělávání spojeny s objekty a objekty práce, stejně jako s výkonem určitých specifických funkcí as interdisciplinárními požadavky na výsledek vzdělávacího procesu. Dá se říci, že výsledkem vzdělání bude soubor výsledků na vytváření a rozvoj klíčových kompetencí, které doplní obvyklé cíle vzdělávání.

V rámci kompetenčního přístupu je věnována velká pozornost samostatné práci studentů. Může se jednat o domácí úkoly založené na doporučených zdrojích na téma tříd ve třídě, stejně jako o přípravě esejí a zpráv pomocí další literatury. Růst dovednosti studenta v profesionálním smyslu znamená nejen plnění instrukcí instruktora, ale také hledání efektivních způsobů učení.

Přístup založený na kompetencích předpokládá změnu dalších složek zahrnutých ve vzdělávacím procesu. Jedná se o pedagogické technologie, obsah, prostředky hodnocení a kontroly. Velkou roli hrají tito aktivní metody učení jako řešení situačních problémů, komunikace, spory, diskuse, realizace projektů.

Přístup založený na kompetencích je schválen a implementován v odborných školách. Federální státní vzdělávací standard (Federální státní vzdělávací norma) definuje základ pro trénink. Nejsou to objektivní, ale hodnotové referenční body. Školení založené na kompetencích je založeno na definici, rozvoji a předvádění znalostí, dovedností, typů postojů a chování, které jsou potřebné pro určitou pracovní činnost.

Zavedení takového výcviku pomáhá rozvíjet tvůrčí myšlení a přitahují zájem studentů o důležité otázky v jejich budoucích profesních aktivitách. Podstatou vzdělávacího procesu je vytvoření různých situací a podpora činností vedoucích k vytváření kompetencí.

V důsledku toho lze říci, že zlepšení efektivity vzdělávání v odborném vzdělávání napomáhá implementaci přístupu založeného na kompetencích v úzké spolupráci s budoucími zaměstnavateli, vědeckým a metodologickým obsahem odborníků na vzdělávání a motivací studentů k dobré úrovni jejich profesních aktivit.

Hlavní zjištění

• Při zavádění přístupu založeného na kompetenci ke vzdělávání se celkový pedagogický systém změní, nastane přechod na nový typ výchovy a vzdělávání.
• Vzdělání a společnost ještě nejsou připraveny na tak zásadní posun.
• Přechod na vzdělávání založené na kompetencích znamená dlouhý proces výzkumu, porozumění, vytváření a rozvíjení administrativně vážených a vědecky založených rozhodnutí.
• Pro úspěšné provedení tohoto procesu je nutné spoléhat se na psychologickou a pedagogickou teorii nebo dokonce na komplex teorií.
• Potřebujeme vážné veřejné investice do vzdělávání, abychom přešli na nový model a zlepšili kvalitu vzdělávání.