Aktivní metody učení. Formy, metody a prostředky vzdělávání

Psychika je nejkomplikovanějším mechanismem, který nám pomáhá orientovat se ve světě kolem nás a získat z ní nové informace. Mimochodem, myšlení je jedním z nejdůležitějších kognitivních procesů v lidské psychice. Aby byla produktivita, musí být smysluplná. To je zvláště důležité v procesu výuky studentů.

Hlavní body učebního materiálu

Profesní učitelé rozlišují tři úrovně v mentální aktivitě studentů:

• Porozumění. Jedná se o proces. analýza a syntéza díky kterému je výsledný materiál v paměti uložen, je vytvořena základna pro následné použití dat.
• Logické myšlení Jedná se o proces samostatného řešení úkolů, ve kterém studenti využívají poznatky získané dříve. Je to velmi důležitá fáze, protože školáci posilují schopnost analyzovat a interpretovat informace, které dostávají.
• Kreativita. Proces sebevyjádření, vytváření něčeho zásadně nového.

Motivace procesu učení

Takže, zpět k tématu našeho článku. Co je aktivní metody výuky? Faktem je, že úspěch každého tréninku závisí pouze na zájmu studentů o toto téma. Je to jeho probuzení, které dělají učitelé, kteří tyto metody používají ve své odborné praxi.

Motivace studentů může být velmi odlišná. Za prvé, existuje obrovské množství stimulujících společenských faktorů: pochopení potřeby dobré studie, aby se nadále zvládlo prestižní a výnosné povolání, stejně jako pocit povinnosti rodičům, učitelům a zaměstnancům. Stále však sovětští učitelé přesvědčivě dokázali, že nejmocnějším motivem je upřímný zájem o studovaný předmět. Bez toho dítě nedosáhne zřetelných výsledků.

Vývoj zájmu o akademickou disciplínu

Všimněte si, že zájem o předmět se často projevuje daleko dříve, než je obvyklé. Aby se tak stalo, proces učení se musí stát co nejvíce atraktivní. Vznik zájmů nastává v několika fázích:

• Za prvé, existuje zvědavost, která je považována za standardní mentální prvek, který vždy vzniká, když se člověk setká s něčím novým a neobvyklým. Je třeba si uvědomit, že tento zájem je nestabilní, narozený jen v určitých situacích.
• Následuje zvědavost. V tomto případě se jednotlivec snaží pochopit studovaný jev. Zajímá se, je aktivní v hodinách, snaží se číst co nejvíce dalších materiálů na toto téma, neustále se účastní diskusí. Zvědavost dítěte se může týkat pouze určitého předmětu. Pokud zmizí zájem o jinou část, pak motivace ke studiu předmětu okamžitě zmizí. Proto je učitel povinen co nejvíce utvářet zájem o vyučovaný předmět.
• Pouze v procesu praktické činnosti může být zvědavost přeměněna na touhu studovat předmět. Zkušenosti s nezávislými aktivitami a práce na toto téma, s výhradou osobního zájmu, budou tvořit zainteresovanou, integrální osobu.

Aktivní metody výuky jsou přesně zaměřeny na rozvoj zájmu o nezávislý poznání.

Jaké jsou tedy aktivní způsoby prezentace materiálu?

Toto je jméno kombinace metod a metod vlivů, které povzbuzují rozvoj tvůrčího, intelektuálního začátku každého studenta. Takové výukové metody usnadňují zvládnutí materiálu a jeho zviditelnění.

Vlastnosti této metody

Dobří učitelé se vždy snažili vyvíjet ve svých odděleních chuť k nezávislému získávání dat. Měli byste vědět, že celý vzdělávací proces je založen na třech hlavních typech činností:

• Přemýšlejte.
• Akce
• Slovní proces.

Existuje také emoční vnímání reality, ale je zřídka vzato v úvahu. Když se učení může provádět jako jediná metoda, nebo jejich kumulativní kombinace. Stupeň důrazu na jakoukoli jednotlivost závisí na stupni zájmu studenta. Abyste je mohli co nejúčinněji identifikovat, měli byste co nejlépe využít aktivních a interaktivních metod výuky.

Takže na přednáškách je paměť (myšlení) zapojena do praxe - soubor myšlenek a akcí, v rozhovorech - myšlení. Avšak v tomto druhém případě je často aktivováno emoční vnímání, o kterém jsme hovořili výše. Kromě toho se účastní výukových zájezdů.

Stupeň asimilace materiálu

Bohužel experimentální údaje jasně ukazují slabý stupeň absorpce materiálu ve většině nejběžnějších případů. Takže přednášky, které podporují mnozí učitelé, nám umožňují konsolidovat ne více než 20-30% informací. Je třeba poznamenat, že nejméně 17% tohoto objemu je zapomenuto na začátku příběhu.

Následně dochází k únavě, když veškeré úsilí školáků nebo studentů směřuje výhradně k zaznamenávání materiálu, který obdrží. Zastaralé formy, metody a učební pomůcky hrají negativní úlohu, která přesně vystihuje přednášku formou prezentace materiálu jako jediného možného a nejúčinnějšího. Jak vidíte, to všechno je daleko od pravdy.

Naopak, pokud člověk pracuje s materiálem nezávisle, pak si pamatuje alespoň 50%, a pokud také analyzuje poznámky a vyslovuje získané informace, dokáže opravit až 70% dat v jeho paměti. Pokud vyučující používá obchodní hru nebo jinou metodu, která vyžaduje přímou účast studenta, je možné přinést alespoň 90% užitečného materiálu. Ve skutečnosti jsou to aktivní metody výuky.

Nepředpokládejte, že určitý druh inovačního pedagogického vývoje nemůže být použit na stejné úrovni jako staré, osvědčené metody. Učitelé dokonce získali několik základních principů, které se používají k aktivaci tradičních metod výuky.

Hlavní rysy aktivních metod

Jak zjistit, zda jeden učitel nebo jiný používá v praxi aktivní metody výuky? Všechno není tak obtížné, protože tyto metody mají charakteristické znaky. Teď je uvažujeme.

Učitel musí neustále vytvářet problémové situace. Učitel stanoví studentům úkol, že nemohou vyřešit pouze údaje, které mají. V tomto případě je člověk jednoduše nucen vyhledávat pomoc od ostatních studentů, letáků a učebnic, a hledat odpovědi na své otázky.

Z tohoto důvodu by měly být všechny použité formy, metody a prostředky výcviku co nejvíce informativní, podrobné a popisné a neměly by být odmítnuty. Není příliš jasné, co je řečeno v této větě? Je to jednoduché: pamatujte na sovětské výpůjčky, staré a roztřepené? Samozřejmě, že v řadě vzdělávacích institucí prostě není financování nákupu něčeho vážnějšího, můžete si přesto alespoň vytisknout barevné manuály, pro které je mnohem příjemnější studovat.

Aerobik je formulace takové otázky, která nemá definitivní odpověď ani pro odborníka. V tomto případě budou studenti diskutovat, pokusí se najít správnou možnost a prozkoumat mnoho užitečných informací, z nichž většina se naučí. To je základ aktivních metod společenského učení.

Další funkce

- Vzdělávací a kognitivní činnost by měla být v souladu se zásadami další praktické lidské činnosti. To je to, co je třeba zdůraznit v otázce mezilidských, emočních vztahů. To je velmi důležité, protože vytváří správný postoj k verbální komunikaci v profesionálním prostředí.

- Vzájemné učení. Mělo by být zřejmé, že všechny metody výuky pro GEF nutně zahrnují diskuse a spory, které by měly být aktivně využívány ve vzdělávacím procesu. Všimněte si, že tento požadavek v žádném případě neznamená, že by individuální školení nemělo být věnováno dostatečnou pozornost.

- Individualizace pedagogický proces. V podstatě jsme o tom právě mluvili. Proces znalostí by měl být organizován tak, aby plně zohledňoval charakteristiky každého studenta. Je důležité si uvědomit, že všechny nejnovější metody výuky musí směřovat k rozvoji sebekontroly a sebeorganizace studentů, protože jim to v budoucnu značně pomůže správně uspořádat pracovní čas a dosáhnout co nejvyššího výsledku.

- Konečně, školáci by měli zvládnout schopnost samostatného studia předmětu, jevů a dovedností, které studovali. To vše umožňuje vytvářet dovednosti potřebné pro další samostatné bydlení, které jsou nezbytné jak pro úspěšné sebevzdělávání, tak pro schopnost shromažďovat, analyzovat a úspěšně využívat získaná data.

Učitel musí organizovat úspěšnou nezávislou interakci příjemců s zdroji informací, které potřebují. Faktem je, že tradiční způsoby výuky (podle federálních státních vzdělávacích standardů) předpokládají účast specialisty na výuku jako druh filtru mezi studenty a informace, které dostávají.

Pokud se používají aktivní metody, učitel se stává rovnocenným partnerem a asistentem, který je zodpovědný za organizování efektivní nezávislé interakce mezi studenty a různou vzdělávací literaturou a jinými materiály.

A opět budeme hovořit o motivaci. Uvádíme faktory, které působí jako nejsilnější stimulační faktory:

• Profesionálně orientovaný zájem (z pohledu budoucích aktivit studentů).
• Kreativní orientace učebního procesu.
• Převážně třídy herních postav (pokud je to možné).
• Pokojné a pohodlné prostředí.

Nezapomeňte na prvky konkurence, když se člověk automaticky snaží být nejlepší, překonat své konkurenty. Současně vzniká spousta příjemných emocí, které také výrazně stimulují proces poznávání a učení, což studentovi dodává další motivaci. V tomto ohledu stojí za to doporučit širší využívání aktivních a interaktivních metod výuky, které budou zejména pro moderní generaci zajímavé.

Principy separace

Dosud se vědci dosud neshodli na klasifikaci těchto metod. Existují zcela odlišné efektivní metody výuky. Existují však některé společné znaky, které do jisté míry dovolují tento rozpor.

Nejčastěji jsou klasifikovány podle povahy vzdělávacích a praktických činností. Pokud vezmeme v úvahu tuto funkci, pak lze všechny metody rozdělit takto:

• Imitační metody. Jak vyplývá z názvu, jsou založeny na napodobení budoucí profesní činnosti studenta.
• V souladu s tím jsou metody neimitace.

První skupina je také rozdělena do herních a neherních metod. Nejčastěji moderní metody výcviku a rozvoje předpokládají vedení školení, diskusí a sporů prováděných skupinou studentů, stejně jako profesionální, obchodní hry.

Je třeba poznamenat, že v praxi se ukázaly herní metody nejúčinnější, které lze rozdělit do několika menších kategorií:

• Obchodní hry.
• Tréninkové (didaktické) odrůdy.
• Tréninky, které simulují skutečné situace.
• Školení v plně autonomním aktivním režimu.

Herní situace. Popis

Skvělý příklad herní metody může být diskuse, která se koná v nejrozsáhlejší formě. Je důležité si uvědomit, že skutečná herní situace bude jen v případě mnoha neplánovaných projevů, kdy učitel neví, kdo konkrétně vydá zprávy. Pokud existují nějaké více či méně rigidně uspořádané pravidla, pak se zabýváme didaktickou hrou.

Pokud budeme hovořit o metodách neimitace, pak bychom měli vzít na vědomí skutečnou praxi na pracovišti, přednášku o problematických tématech, psaní diplomových prací.

Klíčové vlastnosti

Je třeba poznamenat, že aktivní metody výuky v učebně naznačují maximální přiblížení ke skutečné vědecké, výzkumné činnosti. A úspěch procesu v tomto případě zajišťují společné aktivity samotných účastníků a učitele (navíc za podmínky rovného partnerství). Hlavním cílem učitele v tomto případě není tak banální prezentace informací jako představení studentů do složitého světa moderních znalostí se všemi jeho perspektivami a četnými protiklady.

Pro mnoho studentů je v praxi velmi důležité dozvědět se o nejdůležitějších rysech určitého oboru vědy, protože jen v tomto případě se proces poznávání stává opravdově smysluplným, začíná přinášet radost.

Další důležité funkce

Připomeňme si, že metody a technologie aktivního učení se zásadně liší od metod pro standardní výuku. Hlavní rozdíl spočívá v tom, že v tradičním případě jsou informace prezentovány pouze jako soubor určitých abstraktních dat, které je třeba uložit do paměti.

Používají-li se aktivní metody výuky, děti dostávají ve škole pouze počáteční informace, na jejichž základě musí samy v iniciativě hledat odpovědi na všechny otázky učitele.

Proto by se školáci a studenti měli co nejúčinněji zapojit do vzdělávacího procesu nejen jako prosté doplňky, nýbrž jako plnohodnotní aktivní účastníci. Například při studiu biologického problému by člověk měl široce využívat nejen banální leták ale také mikroskopy. Pouze začátečník v biologii neví, že typ a uspořádání buněk se ve skutečnosti podstatně liší od obrázků v učebnicích, takže je mnohem důležitější dát studentům skutečné pochopení všech vlastností daného objektu nebo jevu.

Úroveň obtížnosti

Metody učebního procesu by měly zahrnovat formulování pouze takových úkolů, jejichž odpovědi jsou stále k dispozici konkrétní skupině studentů. Jednoduše řečeno, nedoporučuje se nastavovat fascinující, ale velmi složité úkoly na geometrii Lobachevského v třídě pro sedmou třídu.

Tak co by mělo být správné využití aktivních metod učení? Pokusíme se formulovat některé obecné principy.

Navzdory všem negativním aspektům, které jsou součástí přednáškové metody prezentace materiálu, neměli bychom na tuto metodu zapomenout. Musíte děti říct logicky, stručně a velkoryse o každém tématu, které začnete procházet. Je nutné okamžitě upozornit studenty, že jejich hlavní roli při hledání odpovědí na položené otázky jim bude.

Znovu zdůrazňujeme, že nutně musí převládat výcvik dialogického typu. Čím více studentů diskutuje o sobě a s vámi, tím více si uvědomují význam problému a jsou naplněni jeho významem. Aktivní formy a metody výuky by tedy měly bezpodmínečně používat následující:

• Rozsáhlý systém kognitivních úkolů, který plně odhaluje celou podstatu popsaného tématu.
• Neustálé komunikace, diskuse a diskuse, aby se připravilo, pro které studenti musí nezávisle hledat všechny informace, které potřebují.

Analýza praktických situací

Nejkomplexnějším způsobem přípravy školáků pro jejich následnou samostatnou činnost je řešení praktických problémů, se kterými se mohou setkat v životě. Při jejich analýze se lidé naučili konstruktivně a logicky myslet. Následně budou schopni rychle a správně posoudit všechny situace, s nimiž se odborníci denně potýkají.

Jedním z klíčových rysů této metody je roleplaying. Chcete-li dělat všechno v pořádku, učitel musí vzít v úvahu následující:

• Je důležité rozdělit roli mezi všechny účastníky hry. Samozřejmě je nutno předem rozhodnout o tématu lekce. Jak ukazuje praxe, v tomto případě je nejlepším způsobem, jak zahrát produkční schůzku, na které se vyřeší nejnaléhavější naléhavé problémy podniku.
• Mezi nimi musí účastníci komunikovat prostřednictvím aktivní diskuse. Je to důležité! Každý student se stejným úspěchem může souhlasit nebo nesouhlasit s myšlenkami svého oponenta, ale v každém případě je povinen přinést smysluplné argumenty ve prospěch svého rozhodnutí. Jednoduché přikývnutí nebo negativní výkřik nebude fungovat.
• Učitel musí nutně zavést několik nápravných podmínek. Praxe je vítána, když učitel přerušuje diskusi čas od času a přináší řadu nových skutečností, které je třeba vzít v úvahu při řešení úkolu, a vědí, že mohou diskusi vést zcela opačným směrem. Jedná se o vynikající simulaci situací vyšší moci, které se často vyskytují v každodenním životě.
• Konečně je třeba podrobně diskutovat o výsledcích minulé hry a zkoumat nejen úspěchy, ale i všechny chyby (včetně toho, že se nacházejí v bezprostředních příčinách).

Tato metoda je zvláště vhodná pro třídy s ekonomickým profilem, protože úkoly, které jsou pro děti určeny, nemají vždy jednoznačně správné řešení. Studenti potřebují pochopit, že téměř vždy musí mít na paměti několik způsobů, jak z dané situace. Navíc každý z nich musí samostatně dospět k závěru o zásadním významu schopnosti dosáhnout rozumného kompromisu.

Zde jsou uvedeny metody výuky ve škole (včetně vysokoškolského vzdělávání). Taková znalost umožní dětem, aby se v pozdějším životě stali úspěšnými.