Konstruktivní interakce - co to je? Základy, typy, techniky

Techniky konstruktivní interakce jsou nezbytné pro všechny moderní osoby. Nejdůležitějšími takovými schopnostmi jsou ti, kteří jsou nuceni pracovat s lidmi. Takže základy konstruktivní interakce jsou nezbytně vyučovány v průběhu výcviku psychologů, učitelů, poslanců. Nic by však nebylo nadbytečné mít na tuto oblast představu o běžných lidech. Není žádným tajemstvím, že typy konstruktivní interakce pomohou rodičům vést dialog s dítětem, i když mluvíme o problému dospívání. Neméně důležité jsou tyto dovednosti pro další zájemce o realizaci ve společnosti.

Úspěch v životě: dovednosti pomohou

Ve skutečnosti může dostat někoho, kdo má zvláštní dovednosti. To vám umožní manipulovat společnost a obrátit jakoukoli situaci ve své prospěch. Pokud znáte mechanismy konstruktivní interakce, můžete si vytvořit sami sebe program chování s různými lidmi a jeho výsledek bude užitečný pro obě strany dialogu. Zároveň psychologové věnují pozornost: mrzutý, nespojitelný, není schopen produktivní komunikace, účastníci společnosti budou čelit vážným potížím v různých sférách života.

Pokud v pokusu o interakci s ostatními nemá člověk žádné známky konstruktivní interakce, bude to mít za následek sociální odmítnutí. Vytvoření efektivního dialogu je nejen pochybné, ale někdy i nemožné. Za takových podmínek se zdá, že úspěch jak v osobním životě, tak v kariéře je nepravděpodobný. Změna dynamiku situace potřebu podrobného a promyšleného uspořádání konstruktivní interakce.

Sociální dialog je také umění.

Komunikace není jen dovednost, kterou každý člověk přináší z přírody. Psychologové poznamenávají, že toto je umění, které se musí naučit celý svůj život. Vzhledem k povaze, osobnostním rysům je pro někoho snadnější, ale pro druhé je mnohem obtížnější se s ním spojit. Aplikujete pravidla, na nichž je založena konstruktivní interakce ve společnosti, znáte psychický kontext, podtext, nástroje vlivu na interakci mezi účastníky společnosti, můžete dosáhnout úspěchu. Často plný rozvoj osobnosti předpokládá podmínky pro konstruktivní interakce, ale při absenci těchto osob může člověk, který chápe podstatu vztahu, vyvinout úsilí k vytvoření vhodného prostředí.

Osobnost, psychika, zejména v dětství, jsou z velké části utvářena vztahy s nejbližšími lidmi. V budoucnu bude regulovat vztahy s ostatními členy společnosti. Psychologové věnují pozornost: velmi silné emoce jsou zvláštní pro děti, které oslabují s věkem, ztuhly a aspekty chování se objevují jasněji. Způsoby konstruktivní interakce zahrnují přizpůsobení emocionálního vývoje dítěte takovým způsobem, že rozvoj osobnosti je co nejúplnější. V dětském věku je důležité vytvořit koncept "já", kterému bude celý budoucí život podřízen. Připojit se k metodám konstruktivní interakce.

Komunikace: důležitý aspekt pro každou osobu

Je třeba pochopit, že konstruktivní interakce je kategorie jasně spojená s rysy. sociální interakce lidí Současně se bere v úvahu, že komunikace má mnoho plánů, rozvíjí se, vytváří různými mechanismy. Předpokládá se, že účastníci společnosti si vyměňují data a tvoří strategii akcí, vzájemně se rozumí. Tento přístup vytváří základ pro konstruktivní interakce. To je důležité z hlediska výsledku, protože pouze s rozvojem společné správné strategie lze vyřešit jakýkoli náročný úkol, který vyžaduje koordinaci úsilí.

Z pohledu vzdělávacího procesu je konstruktivní interakce komplexem opatření, které zahrnují přípravnou fázi, přímé mentoring, stejně jako určité manipulativní metody navrhování informací a přesvědčování. Student je povinen opakovat, napodobovat a napomáhat v rámci této interakce. Současně je konstruktivní interakce fenoménem, ​​který může zahrnovat boj jako další, vedlejší prvek nebo jako jeden ze základních nástrojů pro formování osobnosti.

Vzdělávání a interakce

V současné době prochází vzdělávací proces po celém světě (i v naší zemi), řízen zásadami humanismu. Na tomto základě se vzájemné vztahy učitelů a žáků značně liší. Obě strany by měly být rovněž zapojeny do procesu komunikace, to je podstatou konstruktivní interakce. Není možné aplikovat metody vlivu na jednu ze stran, které by zničily osobnost, ovlivnily chování, vědomí.

Humanistický přístup je povinen přijímat dospělé i děti tak, jak jsou. Příkladem konstruktivní interakce je společné učení, během něhož je plně zachováno jedinečné vnímání každé ze stran. Současně je nutné ovládat tak, aby se vývoj osobnosti pohyboval v pozitivním směru. Seniory nemají právo hodnotit osobu, jsou k dispozici pouze pro konkrétní akce. Je důležité vzít v úvahu zájmy obou stran interakce, včetně analýzy výhledů. Komunikace postavená na těchto aspektech po celou budoucnost mladé generace položí základ pro správnou společenskou interakci.

Žádná interakce - nikde

Vývoj, trénink, zlepšení jsou naprosto nemožné bez společenské interakce. Současně je obvyklé vyloučit nejen konstruktivní metody, ale i řadu dalších. Některé z nich jsou přípustné, jiné jsou přísně zakázány a jejich použití je špatné a mělo by být okamžitě zastaveno.

Příklady konstruktivní interakce - to jsou vztahy, které zajišťují rozvoj jednotlivce a komplexní a komplexní. Výsledkem je, že se dítě stane úplnou osobou, která se snadno přizpůsobí společnosti. Dobrým příkladem je podnícení údivu účastníků situace. Tím, že provokuje partnera, aby se choval způsobem, který by byl užitečný, oboustranně prospěšný pro obě strany, může se člověk pokusit, aby byl překvapen neobvyklou prezentací situace. Můžete se také uchýlit k externím dodatečným prostředkům, včetně komunikace s jinými lidmi, k překvapení, a tím ke stimulaci konstruktivní interakce v rámci současné situace. Je zřejmé, že tento přístup přináší pozitivní výsledek i v případě, kdy celková povaha situace je negativní.

Co jiného je tam?

Kromě konstruktivních je obvyklé mluvit o destruktivní, restrukturalizační, restriktivní sociální interakci. Každý z těchto typů má řadu zvláštních funkcí.

Destruktivní - je to metoda interakce, která zahrnuje určité zničení. Zapojte se do ní, musíte být připraveni destabilizovat vztah mezi účastníky komunikace. Systém, ve kterém jsou zapsáni lidé s interakcí, se může zhroutit. Pokud se předpokládá, že jeden účastník dialogu učí něco jiného (učitel, rodiče), použití destruktivních metod může vést k narušení informací a úplné neúčinnosti procesu zlepšování osobnosti.

Omezující interakce mezi účastníky společnosti je tak omezujícím typem vztahů, v rámci něhož jedna ze stran dialogu ovládá druhou stranu a nevěnuje pozornost celému obrazu. Vývoj situace může následovat pozitivní scénář, ale neexistují žádné záruky. Restrukturální angažovanost znamená podporu. Pokud nějaká interakce mezi členy společnosti umožnila nějaký úspěch, použití takových mechanismů vztahů vám umožní ušetřit úspěch.

Jeden bez druhého neexistuje

Komunikace, sociální interakce - velmi obtížný proces. Je nemožné vytvořit dialog mezi dvěma lidmi, podřídit je pouze principům konstruktivní interakce a úplně obcházet jiné aspekty. Hlavním úkolem obou stran je vynaložit úsilí, aby se zajistilo, že konstruktivní a nejproduktivnější metoda bude dominovat, v tomto případě bude výsledek přínosem pro všechny zúčastněné strany.

Jednotnost metod vytváření kontaktů velmi opatrně souvisí s aktivací kognitivní aktivitu. Samozřejmě, toto je nejdůležitější, pokud jde o rozvoj mladší generace. Vzdělávací proces učení by měl být založen na použití konstruktivních přístupů jako jediných pravdivých. To umožňuje ovládat nejen emocionalitu, ale i kognitivní činnost. Při správném přístupu mohou konstruktivní techniky účinně připravit dítě na skutečnost, že může dojít k selhání života. Současně nám konstruktivní přístup umožňuje určit mechanismy pro přizpůsobení chování, které berou v úvahu jak smysluplnost akcí, tak i osobní aspekty účastníků situace.

Profesionální přístup

Podle odborníků se v posledních letech stal problémem změny odborného přístupu k interakci mezi školiteli a praktikanty. Toto je vyjádřeno na úrovni pracovníků ve vzdělávacích institucích a ve vzdělávacích institucích, od škol na univerzity. Metodisté ​​stojí před úkolem vypracovat metodologii, teorii, která by umožnila konstruktivní interakce a obecně přijala. To je také velmi důležité v případě speciálního odborného vzdělávání.

Interakce mezi studentem a studentem v oblasti speciálního vzdělávání je interdisciplinární složitostí. Aby se maximalizoval potenciál studenta, stejně jako schopnosti učitele, je nutné komplexně se přiblížit vzdělávacímu procesu a spojit úsilí s dalšími odborníky, kteří vyučují příbuzné obory.

Idea spolupráce

Pokud jde o vzdělávací proces, vzniká potřeba konstruktivní interakce nejen mezi učitelem a žákem, ale také v rámci týmu učitelů. V tomto případě je myšlenkou dohodnout se na cílech různých odborníků, stejně jako na metodách a prostředcích. Je třeba si uvědomit, že skutečně konstruktivní přístup předpokládá zohlednění úkolů, které jsou významné pro každou účastníka procesu. To pomáhá nejen rozvíjet každého účastníka v procesu, ale také zlepšit skupinu jako sociální jednotku, organismus, který systematicky pracuje.

Konstruktivní interakce při detailním pohledu vypadá jako spíše kontroverzní úkol. Důvodem je to, že je velmi obtížné sladit cíle různých sociálních prvků, členů téže skupiny. Kromě toho je jen zřídka možné pozorovat, že ve skupině se používají skutečně optimální metody a prostředky a strany, které přicházejí do kontaktu, zaujímají skutečně produktivní pozice. To vše přímo ovlivňuje výsledek. Produktivita pracovního procesu klesá - skupina, jednotlivci, kteří ji tvoří, se nedokáží rozvinout na plný potenciál.

Konstruktivní a destruktivní

Často se při vytváření konstruktivní spolupráce účastníci pracovního procesu dostávají přesně naopak. Je to kvůli nedostatku dovedností a schopností, protože v současné době většina pedagogů nemá učitele kvalitní teoretickou základnu pro utváření správné skupiny a vztahů v ní. Můžete si všimnout destruktivní interakce, když zjistíte, že jeden účastník není připraven přijmout a rozpoznat metody, které jsou důležité pro jiný účel. Současně jsou pozice zamítnuty. To vede k tomu, že namísto řešení problému a problému vzniknou další negativní souvislosti mezi členy skupiny, které předvídatelným způsobem nedávají efektivní výsledek.

Je-li pracovní postup vybudován s přihlédnutím k principům humanismu, je možné zabránit předpojatosti ve vztazích v negativním směru, v důsledku čehož vzniká systém vzájemně propojených předpokladů a důsledků, které zajišťují konstruktivní vzájemné ovlivňování. Pro toto je na prvním místě hodnocení osobnosti jako významného, ​​nezávislého objektu hodného úcty a pozornosti. Je třeba uznat právo na jedinečnost každého jednotlivce zařazeného do společnosti. Pochopení toho, že účastník je jedinečný, můžete to vzít v úvahu při společné práci. Zároveň konstruktivní interakce zahrnuje zaměření na myšlenky tolerance, proto musí být všichni účastníci ve vztahu tolerantní vůči ostatním. Předsudek, který může ovlivnit správnost posouzení událostí, názorů, lidí, je nepřijatelný. To přímo ovlivňuje povahu vztahu ve skupině.

Základní principy interakce

Při budování konstruktivních pracovních vztahů by účastníci měli zvážit myšlenku shodnosti. Interaktivita v tomto přístupu vyžaduje aktivitu všech účastníků, zájem o pozici a koordinaci akcí k dosažení společného cíle. Účastníci musí koordinovat své schopnosti, prostředky s cílem dosáhnout maximálního pochopení.

Dalším důležitým principem, na němž jsou založeny konstruktivní vztahy, je poctivost, kterou někteří také nazývají otevřenou hru. Tento přístup umožňuje regulovat význam vztahu mezi členy skupiny. Poprvé byla myšlenka zvážena v díle Coubertin, který se zmínil o tom, že touha vyhrát by neměla být ospravedlněním pro nějaká jednání, důležitým ušlechtilým chováním a duchem boje dominuje důležitost samotného vítězství.