Internalizace je ... Koncept, příklady a psychologický mechanismus vnitřníizace

Dítě se narodilo a okamžitě začíná kontaktovat svět, aby ho poznal. Je to jako houba s chamtivostí pohlcuje obrovské množství informací pocházejících z prostředí. Zvuky, barvy, světlo a tma, pocity chladu a tepla, chuť - to vše je nové a nepochopitelné. Paměť, myšlení, vnímání, emoce - všechny duševní funkce jsou v dětství. Podnětem pro jejich rychlý rozvoj je proces internalizace.

Internalizace: co je to?

Pojetí internalizace bylo poprvé použito skupinou francouzských sociologů k označení prvků socializace. Individuální vývoj člověka jako člena společnosti závisí na jeho přijetí hodnot společnosti. Tvorba vědomí přímo závisí na půjčování kulturních, ideologických, morální hodnoty společnosti.

Internalizace je proces utváření lidské psychie prostřednictvím asimilace aktivity, integrace společenských zkušeností a rozvoj v plném rozsahu. Termín byl tvořen dvěma slovy: lat. interiér - "vnitřní" a fr. intériorizace - "přechod zvenčí směrem dovnitř".

Interimizace v psychologii

V psychologii je internalizace tvoření duševních procesů prostřednictvím asimilace aktivit přijatých ve společnosti. Francouzští psychologové J. Piaget, P. Jean, A. Vallon poprvé hovořili o tomto fenoménu v psychologii. Na tuto otázku se také zabýval sovětský psycholog L. Sajan Vygotsky. Podle jeho teorie dochází k vytvoření psychie prostřednictvím zavedení vnějších společenských faktorů. Nejprve přijetí mechanismu vztahů a sociálního uspořádání společnosti, které se díky procesu internalizace stávají součástí psychiky.

Tvorba osobnosti podle P. Ya. Halperin

Práce v tomto směru pokračovala sovětský vědec P. Ya Halperin. Jeho zásluhou je, že pokračoval ve studiu tohoto fenoménu, který vydal L. S. Vygotsky, který se lišil od názoru zahraničních vědců. J. Piaget přiřadil internalizaci sekundárního významu do formování psychie až do určitého věku, logické myšlení bylo v popředí. Přechod od duševního k duševnímu (tj. Jako hmotné jednání) se stává vnitřním procesem.

Naopak L. S. Vygotsky a poté P. Ya Halperin trvají na tom, že internalizace je klíčovým mechanismem pro přenos vnějších dojmů do vnitřního plánu ve všech fázích vývoje. Otázka přechodu nepsychického do psychického plánu je podrobněji studována.

Konverze aktivity

Psychologickým mechanismem vnitřníizace je transformace vnější činnosti na součásti psychiky. To se děje v procesu komunikace a učení.

Smysluplné akce jsou prováděny v důsledku zkušeností s interakcí se světem, neboť internalizace v psychologii je přechodem "zvenčí do nitra", který se stává základem pro utváření duševní činnosti. Halperin odvodil následující parametry pro transformaci aktivity: úroveň výkonu, míra zobecnění, počet operací, stupeň zvládnutí dovednosti.

Tvorba duševní aktivity

Tvorba duševních činností podle Halperinu prochází několika etapami:

1. Motivační. Nejlepším základem motivace je přirozený kognitivní zájem.
2. Přibližné. Dohlíží se na manipulaci s trenérem, vypracuje se graf budoucích akcí.
3. Materiál. Provádějí přímou akci s předmětem.
4. Vnější řeč. V této fázi hovoříme o akcích nahlas.
5. Vnější řeč pro sebe. Zde se vyslovilo to, co bylo předtím nahlas řečeno, což výrazně snižuje dobu působení.
6. Duševní akce. Všechny akce probíhají v mysli s velkou rychlostí na úrovni automatismu, což ukazuje na zvládnutí dovedností.

Začněte

Interakce narozeného dítěte se světem probíhá za pomoci blízkého prostředí. Příkladem internalizace v daném věku lze pozorovat v hrách matky s dítětem v cestě komunikace s ním ve způsobu řeči.

Maminka poprvé ukázala, že dítě trčelo. Dítě vypadá, ptá se: co je tak jasné a hlučné tam - a motivační fáze začíná na základě kognitivního zájmu. Dítě stále sleduje, jak matka chrastá a říká objekt - indikativní fázi akce. Dále matka položí hračku do ruky dítěte a tento proces pokračuje, dokud se drobeček nedokáže držet předmět v jejích rukou - fázi akce s předmětem. Maminka neustále vyslovuje název hračky a metodu jednání s ní, dítě se po něm snaží opakovat - fázi vnější řeči. Opakování akcí k sobě vede k duševní operaci - dítě vidí chrastítko, vezme ji, chrastí a dostane pozitivní emocionální náboj. Akce, které dosáhly stadia automatizace, ukazují naučené dovednosti. Dítě bude jednat tímto způsobem nejen s určitou hračkou, ale také s jinými chrastítky. Proto probíhá proces transformace vnějších činností na vnitřní duševní činnost. Během předškolního věku vzniká psychika dítěte prostřednictvím internalizace činností v interakci s různými objekty a koncepty přímo ve hře.

Školní adaptace

Školství je založeno na duševní činnosti. Studium předmětů jako je fyzika, matematika, historie, chemie atd. Ve škole předpokládá, že student bude mít určité požadavky, z nichž jedna je schopnost provádět akce nejen na předmětech a na papíře, ale také na paměti, s velkým rychlost a lépe automaticky. Mechanismus internalizace osobnosti bude také záviset na typu nervového systému (někdo zachycuje vše za letu a pro některé se to děje velmi pomalu), jako je temperament, motivace. A tady je velmi jasné, že děti oddělují ty, kteří si uvědomují učební osnovy a zaostávají. Jak lze vidět z fází vývoje duševní činnosti, motivace je impulsem k vnější činnosti.

Nedostatek kognitivního zájmu, který je základem školní motivace, vede k špatnému učení se školního materiálu a nízké akademické výkonnosti. Nejdůležitější roli hrají nejen rysy nervového systému, ale také sociální adaptace - míra vstupu jednotlivce do společnosti.

Sociální adaptace

Sociální internalizace také začíná při narození. Zde rozlišujeme následující úrovně vztahu jednotlivce se společností:

• v blízkosti sociálního kruhu (rodiče, bratři, sestry a další příbuzní);
• střední kruh (sousedé, mateřská škola, škola, přátelé atd.);
• daleko kruh (malá rodina a země narození jako celek).

Při komunikaci s příbuznými dítě přijme, tj. Internalizuje, rodinné hodnoty jsou druh rodičovských vztahů, rodinné zájmy, chování s ostatními, náboženské preference a postoj ke světu jako celku.

Pokud jde o rodinu, dítě sleduje vztahové vzorce přijaté lidmi, s nimiž často kontaktuje, a může přijmout své metody jednání.

Narodil se v určité zemi také zvláštní otisk na sebeurčení člověka: kulturní a náboženské tradice, jazyk komunikace, národní kuchyně, morální hodnoty a osobnosti, které si společnost zvolila za své hrdiny. Například v sovětské společnosti 30. a 40. let minulého století byli hrdinové piloti, stachanovci, vůdcové stran a mladá generace chtěla být jako oni. Pak byli hrdinové astronauti, "noví Rusové", oligarchové atd. Úspěch ve společnosti bude záviset na úrovni souladu člověka s vnějšími ideály, které jsou v současné době přijímány ve společnosti.

Role komunikace

Komunikace v procesu internalizace hraje důležitou roli. Určuje vědomí: s kým osoba komunikuje a přijímá svou autoritu, je schopen tyto hodnoty přijmout. Například v počátečním stádiu života jsou rodiče pro dítě nepochybnou autoritou a vše, co rodiče říkají, je vnímáno jako pravda v nejvyšší instanci. Jak dospívají, dítě porovnává hodnoty, které rodiče kultivují s prioritami společnosti.

Zde si člověk může zvolit libovolný směr podle jeho povahy. Zpravidla člověk preferuje život známý od dětství.

Úloha komunikace má další aspekt při internalizaci. Syndrom nemocnice ukázal důležitou složku řeči a hmatový kontakt v dětství. Existují případy odmítnutí (děti opuštěné rodiči v mateřských nemocnicích po narození), kteří žili v nemocnicích po dobu až tří let. Komunikace se světem těchto dětí byla omezena na lékařské rámce. Děti pak šly do útulků, kde se ukázalo, že ačkoli chápou jejich rodný jazyk a mají dostatečnou pasivní slovní zásobu, raději komunikují ve svém vlastním jazyku, mnozí postrádají hygienické dovednosti (nemohou si zuby smetat, umýt si ruce mýdlem apod.). d.). Být v útulku s vrstevníky a pedagogickým vlivem dospělých opravil totožnost těchto dětí k lepšímu.

Výukové zkušenosti

Hodnota zkušeností v procesu internalizace je obtížné přeceňovat. Díky němu si člověk zvolí jeden nebo jiný hodnotový systém, který určí světový pohled a způsoby jednání s ostatními. Navzdory konvenční moudrosti, zkušenost nemůže být přenášena. Můžete přenášet znalosti, tajemství mistrovství, určité nuance činnosti, ale zkušenost bude vždy individuální. Ve stejné situaci se různí lidé naučí různé lekce. Proto je nemožné dítě zachránit před chybami a priori. Můžete ho naučit do jisté míry předvídat situace, ale ne více. Kromě toho získávání negativních zkušeností vede k rozvoji silnější a stabilnější osobnosti.

Proces transformace společenských zkušeností v lidském vývoji je velmi důležitý, protože internalizace není jen získáváním nových poznatků, ale také transformací jedince na vnitřní duševní rovinu.