Nové vzdělávací technologie v předškolní a školní docházce, jejich využití. Vzdálené vzdělávací technologie

Moderní společnost potřebuje zcela nový typ lidí. Ve věku silného rozvoje technologií různých směrů musí člověk jednoduše disponovat takovými vlastnostmi jako je pružnost myšlení, schopnost rychle asimilovat nové znalosti, komunikaci, schopnost plánovat, činit rozhodnutí a mnohem více. Jak dosáhnout úkolů nastavených časem? Je nezbytné revidovat přístup k procesu vzdělávání mladší generace. Zejména postupně zavádět vzdělávací technologie do pedagogického procesu.

Proč potřebujeme inovativní vzdělávací technologii?

Tradiční vzdělávání bohužel nemůže zajistit rozvoj budoucí generace v souladu s novými požadavky společnosti. Systém vzdělávání v naší zemi potřebuje zásadní změny. Inovační vzdělávací technologie pomohou zvládnout celou řadu pedagogických problémů.

Tradiční systém učení zahrnuje pasivní asimilaci stávajících znalostí. Jediným zdrojem přenosu informací je učitel. Učitel je považován za nesporného vůdce pedagogického procesu během hodiny. Je tedy docela obtížné rozvíjet schopnost dětí samostatně myslet.

Moderní požadavky na budoucí generaci předpokládají zásadně opačný přístup ke studentovi. Dnes má většina dětí školního věku přístup k internetu jako prostředek vyhledávání a přijímání informací. Proto nové vzdělávací technologie mění roli učitele v procesu přenosu znalostí. Učitel by měl jen nepostřehnutelně nasměrovat a pomáhat studentům "získat" vlastní znalosti, stanovit určité podmínky, úkoly a kritéria vyhledávání.

Proto byly vzdělávací technologie zavedeny podle federálních státních vzdělávacích standardů (Federal State Educational Standards). Jsou schopny naplnit společenský pořádek, stanovený společností.

Co je vzdělávací technologie?

Abychom pochopili pedagogické inovace, je nutné pochopit podstatu pojmu "vzdělávací technologie". Uvádí tuto koncepci komplexně řízené sady pedagogických technik, metod a metod realizace vzdělávacích aktivit učitelem k dosažení cílů.

K dnešnímu dni existují tisíce různých vzdělávacích technologií, z nichž některé jsou již účinně používány ve vzdělávací praxi, jiné jsou testovány v experimentálních vzdělávacích institucích. Pravidelně registrovaná autorská práva pro novou vzdělávací technologii.

Pedagogická technologie GEF

Pro účely globální změny celého systému byly zavedeny vzdělávací technologie na GEF. Podstata pedagogických inovací uvedených v dokumentu nespočívá spíše v procesu zvládnutí znalostí jako při hodnocení dosaženého výsledku. Jsou zaměřeny na rozvoj nezávislého myšlení a získání vizuálního výsledku duševní činnosti. Jsou rozlišovány následující pedagogické technologie, které jsou přímo zavedeny do vzdělávacího procesu předškolního a školního vzdělávacího zařízení:

• problémové učení;
• rozvojové vzdělávání;
• projektová metoda;
• hra jako způsob poznávání;
• výzkumné činnosti;
• tvůrčí činnost v týmu;
• aplikace informačních technologií;
• integrační školení;
• osobnostně orientované učení;
• modulární vzdělávací systém.

Vývojové vzdělávání

Zakladatelem rozvojového vzdělávání je považován psycholog L.Svgotsky. Školy, ve kterých praktikují používání moderních vzdělávacích technologií v rozvojovém směru, se objevily v padesátých letech minulého století. Jejich zakladateli byli L. V. Zankov a D. B. Elkonin. Principem vývojového výcviku je vybrat materiál pro lekci, zaměřit se na tzv. Zónu proximálního vývoje. Vygotsky rozdělil znalosti dětí na 3 úrovně:

1. Informace, které děti vědí.
2. Informace, které nevíte.
3. Zóna proximálního vývoje je mezilehlý úsek mezi první a druhou úrovní. V této fázi mají studenti dostatečné znalosti, aby získali nové. V takovém případě musí dítě překonat obtíže, založené na stávajících dovednostech, aby neznámé znalosti znalo. Rozvoj vzdělávacích technologií v předškolním věku tak dělá dítě aktivním předmětem pedagogická činnost: student si je vědom potřeby poznání a získá vizuální výsledek své činnosti.

Problémové učení

Vznikající problémová situace povzbuzuje člověka k myšlenkovému procesu k nalezení řešení tohoto problému. Na základě této skutečnosti byla vyvinuta pedagogická inovace jako učení založené na problémech. Použití vzdělávacích technologií tohoto druhu znamená existenci problémové situace, otázky. Student, který se snaží odpovídat na zadaný úkol, používá různé myšlenkové procesy, pracuje v nezávislém hledání informací, vybírá mimořádná řešení, využívá výzkumné činnosti a mnoho dalšího. Problémové vzdělávání zahrnuje celou řadu různých metod, které se používají k vyřešení problému.

Metoda projektu

Jak již bylo zmíněno výše, úkolem moderního vzdělávání není jen poskytovat žáky znalosti, ale učit děti, aby tyto znalosti využily v praxi, aby mohli propojit teoretické materiály s problémovými životními situacemi. Moderní vzdělávací technologie se snaží především realizovat takové pedagogické cíle.

Projektová metoda je celistvý systém, který zahrnuje několik fází práce na konkrétní problematice. Podstatou technologie je vytvoření konečného vizuálního produktu - toto je povinné pravidlo této metody. Student se podílí na tvorbě akčního plánu, jeho realizaci a monitorování implementace. Ale co je nejdůležitější, dítě vidí konkrétní výsledek své činnosti, potvrzující správnost zvoleného rozhodnutí a realizaci této myšlenky v praxi. Vzdělávací technologie tohoto druhu pomáhají studentům sledovat propojení mezi teoretickými znalostmi a praktickou činností. Výsledkem je povědomí o potřebě učit se žít ve společnosti.

Fáze projektu:

1. Jasná formulace úkolu. Důležité je také to, že problém je společensky významný.
2. Důležitým krokem je plánování, kdy jsou diskutovány metody řešení problému a je indikován konkrétní požadovaný výsledek činností.
3. Další etapou je výzkumná činnost, kdy účastníci projektu najdou potřebné informace, pochopí je a systematicky ji.
4. Praktická fáze zahrnuje zavedení teoretických poznatků získaných v praxi v důsledku vytvoření konečného produktu.
5. Prezentace výsledku.

Důležitou podmínkou pro tuto technologii je vývoj vizuálního výsledku v každé fázi. Takže při plánování můžete vypracovat akční plán na papíře nebo v elektronické podobě. Po obdržení teoretických informací je nutné jej systematizovat například vytvořením kreativních složek.

Takové vzdělávací technologie v předškolním vzdělávání jsou klasifikovány podle druhu činnosti:

• výzkum (například sociální problém nebo laboratorní experimenty na vybrané téma);
• praktické (rozvíjení přírodního rohu ve třídě, vytváření vzdělávacích pomůcek);
• tvůrčí činnost (inscenace hudebního tělesa, pořádání sportovních akcí nebo umělecké výstavy);
• hraní rolí (improvizace soudního zasedání, divadelní reprodukce historických událostí).

Navíc projekty mohou být prováděny na úrovni třídy, školách a organizovány v rámci mezistátních, regionálních a mezinárodních soutěží a výstav. Metoda se může také lišit v délce: od hodiny hodiny až po roční projekty velkého rozsahu.

Takové vzdělávací technologie se stále častěji využívají ve škole, nakolik přispívají kognitivní aktivitu a zvýšit motivaci studentů.

Prezentace výsledků projektové metody

Samostatně bychom měli zvážit prezentaci dokončených projektů. To je nejdůležitější etapa všech projektových aktivit účastníků. Prezentace je nejdůležitější z pohledu vzdělávacího procesu: studenti se snaží převzít odpovědnost za výsledek své činnosti, argumentovat své myšlenky, bránit svou pozici, analyzovat a přijímat chyby. Důležitá role komunikace dítěte v týmu, schopnost kompromisu.

Existuje mnoho typů projektových prezentací:

• soutěže;
• divadelní tvorba;
• demonstrace;
• exkurze;
• zpráva;
• obchodní hra;
• tvůrčí večer;
• setkání a další.

  

Neexistují žádná omezení ohledně výběru prezentační formy dokončeného projektu - potřebujete představivost, kreativitu a neobvyklé myšlení k vytvoření nového produktu v důsledku práce na projektu.

Učení ve formě hry

Hra od narození dítěte je nedílnou součástí jeho plného všestranného vývoje. Ale často ve vzdělávacích institucích zapomínají na důležitou roli hrací činnosti, čímž narušují přirozený vývoj dítěte. V důsledku toho studentova motivace k učení zmizí a někdy dochází k plnohodnotnému odmítnutí vzdělávacího procesu. Zvláště akutní je otázka využití herní techniky ve výchovném procesu předškolního věku a studentů základních škol. Herní aktivity přispívá nejen k lepšímu učení materiálu, ale také motivuje studenty k dalším poznávacím činnostem. Bez zohlednění psychologických a věkových zvláštností vývoje dětí během školní doby učitel nejen pomáhá snižovat zájem žáků o učení, ale také poruší touhu po myšlení a poznání, která je přirozenou povahou.

V moderní pedagogice se objevuje zajímavý vývoj herních technologií, zejména byste měli věnovat pozornost práci A. B. Plešákové, O. Štěpánové a A. V. Finogenové.

K dnešnímu dni, široká škála vzdělávacích a didaktické hry. Existují jak v přírodní formě, tak v elektronické podobě. Pro učitele je snadné vybrat zajímavé úkoly pro děti využívající moderní technologie. Děti si mohou snadno zapamatovat hry, ve kterých jsou otázky a úkoly kladeny na své oblíbené kreslené postavičky, odpovědi dítěte jsou označeny hudebním doprovodem a výsledek je jasně zdůrazněn a argumentován. Tak s pomocí interaktivních her, preschoolers studovat barvy, čísla a dopisy, a školáci si mohou vybrat odpovídající úkol hry doslova do každé části vzdělávacího programu. Kromě toho jsou tyto moderní vzdělávací technologie vysoce efektivní.

Výzkumná metoda

Inovační vzdělávací technologie založené na výzkumu se podobají projektové metodě: existuje jasná postupná posloupnost a nezávislá činnost účastníků pod vedením mentora. Důležitým úkolem učitele je zájem studentů o téma a úkol. Chcete-li to provést, měli byste zvolit příslušné problémy pro mladou generaci.

Vlastností studie je skutečnost, že je třeba získat informace o dané otázce z různých zdrojů: knihy, průzkumy, internet, experimenty a podobně. Po obdržení materiálů je nutno je opravit ve volné formě. Potom jsou všechny informace systematizovány, analyzovány, shrnuty a jediný dokončený výsledek je získán ve formě řešení problému. Studenti tak aktivují různé typy duševní činnosti, učí se komplexním dovednostem a návykům.

Informační technologie

Moderní informační vzdělávací technologie zaujímají samostatné místo ve vzdělávacím procesu. Dnes má málo lidí překvapí dvouleté dítě, které směle používá smartphone, tablet nebo notebook. Jak tedy můžeme dělat bez moderních gadgetů ve vzdělávacím procesu? Vzdělávání našich dětí je prostě nemožné bez zavedení informačních technologií. Bohužel ve většině vzdělávacích institucí není dostatek finančních prostředků ani pro učebnice, proto je školení s pomocí počítačů a elektronických přístrojů jen dlouhodobě koncipováno. Je třeba poznamenat, že v evropských zemích a v Americe jsou takové vzdělávací technologie ve vzdělávání již dlouhou dobu ve školách využívány. To přineslo mnoho pozitivních výsledků.

Moderní informační technologie umožňují, aby se vzdělávací proces dostal na zcela novou úroveň. S touto pedagogickou inovací jsou otevřeny neuvěřitelné znalosti až do tohoto okamžiku, například studenti mohou vidět vzdálené zákoutí přírody nebo poslouchat zvuky vzácných zvířat, cestovat historickými událostmi, sledovat proces strojírenské výroby ve formátu videa nebo obdivovat vzácné kulturní hodnoty. A to všechno - aniž byste opustili školní stůl! Takové fascinující vizuální učení nezanechá lhostejné děti a přinese vysokou míru dosažení stanovených pedagogických cílů. Kromě toho je s pomocí moderních technologií mnohem praktičtější ovládat znalosti a dovednosti studentů, hodnotit úspěchy.

I při potřebném elektronickém vybavení zůstává otázka výcviku učitelů pro provádění těchto lekcí důležitá. Použití vzdělávacích technologií předpokládá, že učitel plně ovládá potřebné gadgety a programy. Kromě toho struktura samotné lekce je radikálně odlišná od tradičních změn a změn jednotlivých lekcí. Například je možné používat moderní gadgety pro provádění herního úkolu, předkládání nových materiálů, výzkumné práce při řízení znalostí a tak dále.

Dálkové vzdělávání

S příchodem internetu využívají technologie distančního vzdělávání zcela nové formy. Všimněte si, že tento druh získávání znalostí má dlouhou historii. Na konci 18. století, kdy vznikla poštovní služba, bylo známo studovat v této podobě. První vzdělávací institucí tohoto typu na světě je otevřená univerzita Velké Británie, která byla založena v roce 1969. V Rusku bylo dálkové vzdělávání zavedeno jako experimentální metoda v roce 1997.

Dnes se technologie distančního učení rychle rozšiřují a modernizují díky řadě výhod:

• dálkové vzdělávání snižuje náklady na vzdělávání jak pro studenty, tak pro stát jako celek;
• obyvatel kteréhokoli rohu planety může studovat ve vybrané vzdělávací instituci bez potřeby bydlení a přemísťování;
• Tento typ školení vám umožňuje vzít v úvahu individuální charakteristiky studenta, tempo učení se o nich;
• pohodlné podmínky pro učení doma vám umožní naladit se, abyste získali co nejvíce znalostí;
• Je zde možnost výběru individuálního rozvrhu a tréninku.

Ale to může být poznamenáno a nevýhody:

• jsou možné technické poruchy a poruchy;
• omezený přístup k komunikaci s učitelem;
• nebyl vydán státní diplom.

Kromě toho je student zbaven příležitosti komunikovat v týmu a dalších jednoduchých žácích studentů. Je také třeba vzít v úvahu skutečnost, že distanční vzdělávání není v naší zemi dostatečně rozvinuté. Tato forma výcviku se nejčastěji využívá buď pro děti, které nemohou navštěvovat vzdělávací instituci nebo byly převedeny na externí studium, nebo jsou využívány pro pokročilé školení, rekvalifikaci odborníků a také pro studium cizích jazykových kurzů za poplatek.

Jak používat takové vzdělávací technologie ve třídě? Technologie distančního učení jsou realizována následujícími způsoby:

1. Systém masových on-line kurzů (MOOX) je široce využíván bez omezení počtu studentů.
2. Třídy v chatu "Skype". S využitím on-line video komunikace učitele a studentů je možné hromadné a individuální výuky.
3. Třídy používající e-mail. V tomto případě učitel posílá žákům materiál lekcí a úkoly, které musí být vyplněny a poslány k přezkoumání v určeném časovém rámci.

Pro klasifikaci typů distančního vzdělávání tímto způsobem:

• bezplatné, placené, prémie;
• s omezením počtu účastníků a bez omezení;
• bez pedagogické podpory a za pomoci učitele;
• k dispozici v určitých časech as volným přístupem.

I při závažných nedostatcích je dálkové vzdělávání progresivní vzdělávací technologie. Stále více vzdělávacích institucí nabízí žadatelům tuto formu školení.

Při výběru vzdělávacích technologií, které mají být zavedeny do procesu učení, by učitelé měli být schopni je profesionálně aplikovat v praxi. K tomu je třeba pravidelně absolvovat rekvalifikační kurzy, sledovat inovace moderních informačních technologií a učit se rychle se přizpůsobit měnícím se podmínkám moderního života.