Jaký je profesní standard učitele

Všechny aktivity mají vlastní profesionální standard. Učitel je zvláště zodpovědným povoláním. Není překvapením, že i tato kategorie pracovníků prošla jistou standardizací. Přes řadu sporů a rozporů byly vypracovány normativní dokumenty, které umožňují jasně formulovat požadavky na zaměstnance vzdělávacích institucí.

Několik jemností

Mnoho omezení je kladeno na profesní standard učitele. Učitel jako klíčová osoba ve vzdělávacím systému musí být flexibilní a tvůrčí osobou. V této souvislosti se odpůrci standardizace domnívají, že takové regulační dokumenty povede učitele do přísného rámce, který omezí možnost individuálního přístupu k metodám výuky. Nicméně toto rozhodnutí bylo učiněno.

Existuje ještě jedna jemnost, která zpochybňuje profesionální standard. Učitel není jen klíčovým prvkem vzdělávacího systému, ale také jeho produktem. Současní učitelé, pedagogové a učitelé také absolvovali školení v určitých institucích. Současně s nástupem regulačního dokumentu jsou kladeny zvláštní požadavky na znalosti a kompetence učitelů. Je však možné požadovat od osoby, aby předával žákům to, co sám neučil? Proto je zapotřebí pracovat na reformě vzdělávacího systému a pokročilém vzdělávání.

Rozlišení na regionální úrovni a jiné zvláštní podmínky je absolutní výhodou zavedení takové inovace jako profesionálního standardu. Učitel ve velkém městě a v odlehlé obci staví vzdělávací taktiku různými způsoby. Tak bude možné vyhnout se "vyrovnání". Bude se hodnotit nejen osobní výkon učitele, ale také prostředí, ve kterém pracuje.

Proč potřebujete standardního učitele?

Na tuto otázku v každé škole by se mělo konat pedsovet. Profesní úroveň učitele plní několik důležitých funkcí, a to:

• pracuje jako nástroj pro přizpůsobení vzdělávací strategie současným trendům, stejně jako jejich provádění v současných podmínkách;
• zlepšit kvalitu národního vzdělávání s cílem přizpůsobit ho mezinárodním standardům;
• mechanismus pro objektivní posouzení úrovně kvalifikace a osobních kvalit každého učitele;
• stanovení jasných kritérií výběru pro zaměstnance ve vzdělávacích institucích na různých úrovních;
• slouží jako základ pro tvorbu textu pracovní smlouvy, která plně odráží práva a povinnosti žadatele o postavení učitele.

Vlastnosti standardu

S přihlédnutím k pedevovetu by měl být zvážen profesní standard učitele, pokud jde o jeho klíčové rysy. Za zmínku stojí takové momenty:

• Dokument je navržen s struktury činnosti učitelé;
• tento nástroj upravuje hlavní ustanovení, nestanovuje však tuhý rámec;
• cílem normy je osvobodit učitele od potřeby vykonávat funkce, které se netýkají jeho přímých odpovědností;
• znění dokumentu je navrženo tak, aby povzbuzovalo učitele k hledání nových nestandardních přístupů;
• přináší činnost učitele na mezinárodní normy a normy, což činí domácí vzdělávání vysoce kvalitní a konkurenceschopné;
• zohlednění požadavků a norem předložených všemi příslušnými útvary a ministerstvy.

Klíčové vlastnosti standardu

Podstata profesního standardu učitele je odhalena ve svých klíčových charakteristikách. Je třeba zdůraznit následující významné body:

• dokument definuje požadavky na kvalifikaci osob vykonávajících vzdělávací činnost;
• mohou být některá ustanovení normy revidována a doplněna v této oblasti s přihlédnutím ke zvláštnostem regionu nebo konkrétní vzdělávací instituce;
• Tento právní akt obsahuje diferencované standardy pro učitele různých úrovní;
• Vzhledem k tomu, že předměty "ruský jazyk" a "matematika" jsou klíčové a povinné předávat jednotnou státní zkoušku, jsou pro odborníky v této oblasti předloženy další požadavky;
• Papír to poznamenal profesionální dovednosti učitel je neoddělitelný od jeho osobních vlastností;
• standard umožňuje překonat obecně uznávaný technokratický přístup k hodnocení učitelské práce se zaměřením na jednotlivé charakteristiky;
• ustanovení normy mají za cíl motivovat učitele k nepřetržitému profesnímu rozvoji.

Hlavní povinnosti učitele

Profesní úroveň učitele předškolního, školního a odborného vzdělávání nutně zahrnuje seznam základních povinností. Takže učitel by měl:

• Vyšší pedagogické vzdělání. Tito učitelé, kteří mají průměrnou úroveň kvalifikace, by měli mít příležitost získat odpovídající stupeň bez odloučení od hlavní činnosti (tento moment také upravuje profesní standard učitele dalšího vzdělávání).
• Ukažte vynikající znalosti předmětu v rámci programu schváleného příslušným ministerstvem.
• Aby bylo možné kompetentně plánovat a provádět lekce s následnou analýzou jejich účinnosti. Pokud poslední krok dává negativní výsledek, musí učitel přizpůsobit systém předávání vědomostí studentům.
• Znal a praktikuje nestandardní metody výuky které překračují klasické pojetí výuky. Mohou to být terénní experimenty, praktické experimenty a tak dále.
• Vedené individuálními přístupy při práci se studenty, kteří mají různé schopnosti vnímat informace. Žáci, nadaní studenti, mluvčí cizího jazyka a lidé se zdravotním postižením musí být všichni stejně zapojeni do vzdělávacího procesu.
• Objektivně přistupovat k hodnocení znalostí studentů.
• Mějte příslušné kompetence.

Výukové práce

Mnoho požadavků kladlo profesní standard učitele. Další vzdělávání není někdy dostatečné, aby přivedlo odborníka do souladu s těmito standardy, protože je důležité nejen předávat znalosti, ale také vzdělávat studenty. V tomto ohledu musí učitel:

• uplatňovat formy vzdělávací práce, a to jak během výuky, tak mimoškolní činnosti;
• ovládat a regulovat chování studentů, vytvářet bezpečné a zdravé prostředí;
• být schopen neukládat znalosti žákovi, ale stimulovat jeho kognitivní činnost;
• hledání způsobů, jak dosáhnout pedagogických cílů, v závislosti na individuálních charakteristikách každého studenta;
• stanovit stejné pedagogické cíle pro žáky s různými schopnostmi;
• vypracovat soubor pravidel a motivovat studenty, aby je realizovali;
• povzbuzovat žáky, aby vytvořili systém samosprávy a všemožným způsobem jim pomáhali při vytváření příslušných orgánů;
• respektovat děti, uznávat a chránit svou osobní důstojnost a právo na vlastní názor;
• informovat studenty nejen o znalostech, ale také o jejich hodnotovém aspektu;
• vyvinout zkušenostní kulturu, emocionální sféru a hodnotových orientací díky konstrukci učebních situací pro reálný život;
• zohledňovat kulturní a genderové rozdíly dětí ve stejné vzdělávací skupině;
• být připraveni úzce spolupracovat s dalšími specialisty;
• Zachovat tradiční způsob výchovné instituce a postupně zavádět vlastní pozitivní změny.

Profesní úroveň učitele odborného vzdělávání: kompetence

Školení na středních a vyšších vzdělávacích institucích probíhá v poměrně těžkém psychologickém období. V tomto ohledu profesní standard učitele odborného vzdělávání prohlašuje potřebu odborníka na tyto kompetence:

• ochota pracovat se studenty, bez ohledu na jejich schopnosti, přesvědčení a sociální postavení;
• ochotu pomáhat nejen ve vzdělávacích, ale i v osobních záležitostech;
• schopnost zaměřit cílené pedagogické techniky na pomoc určitému dítěti;
• ochota diskutovat s ostatními odborníky o problému celé studijní skupiny a každého jednotlivého člena;
• znalost charakteristik a vzorů osobního rozvoje v určitém věku;
• ochota stát se samostatnými studenty s cílem usnadnit proces jejich integrace do obecného kolektivu;
• držení základních psychodiagnostických technik, které určují stav žáka.

Kompetence potřebné k práci na základní škole

Řada požadavků předkládá profesní standard učitele. Učitelé základních škol musí mít bezprostředně následující kompetence:

• znalost specifik přechodu z herní činnosti pro učení;
• rozvoj potřebné úrovně vzdělávacích aktivit pro kvalitativní vnímání informací;
• schopnost vytvářet atmosféru zvýšené důvěry se studenty;
• ochotu řešit problémy, které přesahují vzdělávací proces (například osobní problémy nebo psychologické odchylky studentů);
• připravenost nést osobní odpovědnost za úspěchy každého studenta;
• schopnost zohlednit individuální charakteristiky dětí (míra duševního a tělesného vývoje, životní prostředí, mentální stav apod.) při hodnocení kvality znalostí.

Profesní úroveň učitele předškolního vzdělávání: kompetence

Práce v mateřské škole mají své jedinečné specifika. Profesní úroveň učitele předškolního vzdělávání proto předkládá následující požadavky na kompetence učitele:

• znalosti o zvláštnostech předškolního vzdělávání a chování dětí tohoto věku;
• porozumění duševnímu a tělesnému vývoji předškolního věku;
• schopnost organizovat hry a objektivní aktivity, které jsou zaměřeny na komplexní rozvoj studentů;
• schopnost organizovat nejen kolektivní, ale i nezávislé činnosti dětí;
• schopnost analyzovat své aktivity z hlediska jejich účinnosti, jakož i dodržování státních norem a norem;
• schopnost plánovat a rychle přizpůsobit práci žákům;
• připravenost provádět doporučení dalších odborníků, kteří jsou v těsném kontaktu s dětmi (psychologové, řečový terapeut atd.);
• vytvoření pohodlného a bezpečného prostředí pro udržení normálního duševního a fyzického stavu dětí;
• schopnost posoudit stupeň učení studentů znalosti;
• vlastní metody vzdělávání rodičů, aby se zvýšil význam výchovy a vzdělávání rodiny.

Vyhodnocení souladu s požadavky normy

Profesní úroveň učitele předškolního vzdělávání, učitele, školy a odborné přípravy předpokládá periodické hodnocení aktivity. Hlavním kritériem je samozřejmě výsledek vzdělávání a rozvoje žáků. Hodnocení by mělo být nejen komplexní, ale i podrobné, s ohledem na individuální charakteristiky studentů (schopnosti, úroveň vývoje).

Dodržování požadavků takové normy jako odborné úrovně učitele předškolního vzdělávání (tutor) je odhaleno komplexním posouzením. Především byste měli věnovat pozornost rozvoji znalostí a schopností dětí. A samozřejmě hraje důležitou roli také formování pozitivního postoje k mateřské škole. Nezapomeňte na integraci členů rodiny do vzdělávacího procesu.

1 profesní standard učitele umožňuje vyhodnotit všechny oblasti učitele. Nicméně objektivity jsou důležitým požadavkem. Je nemožné posoudit kvalitu práce učitele, aniž by si získala zpětnou vazbu s příjemcem vzdělávacích služeb. Žáci, stejně tak i jejich rodiče, by se měli zapojit do tohoto procesu.

Interní audit

Profesionální pedagogická úroveň učitele jakékoli úrovně předpokládá možnost vyhodnocení výsledků činností prostřednictvím interního auditu. Jedná se o srovnání a analýzu dokumentace pro plánování a podávání zpráv. Je také povoleno navštěvovat nebo nahrávat videozáznamy lekcí učitele, aby bylo možné určit jejich účinnost.

Ověření aktivit pro splnění požadavků profesní úrovně učitele předškolního, školního nebo odborného vzdělávání lze provést za účasti komise. Měla by se skládat z nejdůležitějších a nejuznávanějších zaměstnanců určité instituce. Současně je stanovena frekvence a rozsah testování pro stejného specialistu individuálně. Hlavní věc je, že by to mělo být způsobeno touhou zlepšit kvalitu vzdělání, a nikoliv osobním motivem.

Výsledky interního auditu musí být zdokumentovány. Profesní standard učitele (pedagoga) znamená použití výsledků takové kontroly v práci externí komise. To může hrát důležitou roli při provádění státní certifikace.

Zavedení profesionálního standardu

Standard profesní aktivity učitele je relativně nový fenomén v domácí sféře vzdělávání. Pro jeho rychlou a rozsáhlou implementaci byste měli dodržovat tato základní doporučení:

• Přenesením této otázky na širokou diskusi, na níž se zúčastní všechny zúčastněné strany. To se týká přímo učitelů, odborů, správních úřadů, expertních komunit. Dokonce i studenti a jejich rodiče by se měli zapojit do tohoto procesu.
• Přinášíme pro obecnou diskusi nejen základní dokument, ale i dodatky k němu, které se vytvářejí na zemi. Přijetí konečného standardu není možné bez konsenzu.
• Vytvoření zvláštních veřejných sdružení, která bude provádět úplnou kontrolu ve všech fázích implementace odborných standardů v činnostech učitelů.
• Každé povzbuzení pro ty vzdělávací instituce, které souhlasí s tím, že budou fungovat jako pilotní projekt. Kromě informací a právní podpory by jim měly být poskytnuty i další výhody a výhody.
• Podobná podpora by se měla týkat středisek dodatečného vzdělávání a odborné přípravy, která bude jako první na školení personálu v nových normách.
• Vytvoření odpovědných orgánů, které řeší kontroverzní otázky týkající se chybných interpretací určitých bodů standardu. Toto opatření je zaměřeno na ochranu práv učitelů.

Závěr

Pro všechny vzdělávací instituce se stává povinnou profesní úrovní učitele od 1. ledna 2017. Samozřejmě, to je další odpovědnost. Tento dokument nicméně předpokládá dostatečnou míru svobody nejen pro vzdělávací instituce, ale také pro jejich jednotlivé zaměstnance za vytvoření zcela nových metod výuky. Ačkoli je standard vypracován na státní úrovni, regionální orgány, stejně jako každá jednotlivá škola (nebo jiná vzdělávací instituce) mohou rozvíjet své vlastní doplňky a interní standardy.

Zavedení takových norem pro učitele je objektivní nutností. Na základě mezinárodních zkušeností je třeba poznamenat, že tyto normy zvyšují efektivitu výběrového procesu. Kromě toho tato ustanovení velmi zjednodušují integraci mladých odborníků do vzdělávacího systému. Samozřejmě, že rozšířené přijímání norem se nemůže stát okamžitě. Bude to nějakou dobu trvat, než regiony a jednotlivé vzdělávací instituce vytvoří účinný mechanismus pro přechod na nové normy a pravidla.