Analýza lekce o GEF: vzorek. Schéma analýzy lekcí

Jaká je analýza lekce o GEF? Později vzorek zvážíme, nejprve zjistíme zvláštnosti moderní organizace vzdělávání, její složky.

Expertní práce

Lekce, která je vyvinuta v plném souladu se standardy druhé generace, má vážné rozdíly od tradiční formy.

Analýza lekcí GEF na základní škole je založen na úvaze o rozvoji univerzálních učebních aktivit mezi mladšími studenty. Odborník, který vyhodnocuje odbornou činnost učitele, věnuje zvláštní pozornost využívání výuky založené na problémech učitelem.

Hlavní parametry moderní lekce

Schéma analýzy lekce o GEF obsahuje doložku, ve které je poznamenána schopnost školáků nezávisle formulovat téma lekce. Hlavním úkolem učitele je přivést děti k povědomí o tématu. Učitel pouze žádá o objasnění otázek při zodpovězení, které žáci správně formulují cíle lekce.

Analýza lekce GEF na základní škole obsahuje plán na dosažení cíle stanoveného na začátku lekce.

Školáci provádějí UUD (univerzální učební aktivity) podle plánu, který byl vyvinut společně s mentorem. Učitel organizuje čelní, parní, individuální aktivity.

Schéma analýzy lekce o GEF obsahuje doložku, ve které je poznamenána schopnost učitele nabízet dětem různé druhy práce, včetně jednotlivých úkolů.

Mezi charakteristické rysy moderní lekce z tradiční podoby vymezujeme existenci vzájemné kontroly a sebeovládání. Jakákoli analýza lekce ve škole o GEF obsahuje úvahy. Hlavní chyby, opomenutí, mezery ve znalostech, zjištěné během sebehodnocení, jsou studenty vyloučeny samostatně. Kluci vyhodnocují nejen vlastní ECU, ale také analyzují úspěchy svých spolužáků.

Ve fázi reflexe se plánuje diskutovat o dosaženém pokroku a analyzovat účinnost lekce.

Při přípravě domácích úkolů učitel zohledňuje individuální vývoj dětí, vybírá cvičení a úkoly různé úrovně složitosti, v lekci vystupuje jako konzultant a poskytuje poradenství dětem v procesu jejich samostatné činnosti.

Analýza lekce o systému GEF

Jak by měla vypadat analýza lekce GEF? Schéma vzorku vyvinutý pro nové vzdělávací standardy, má výrazné rozdíly od klasické formy.

Zdůrazňujeme hlavní body, které odborníci zohledňují při hodnocení moderního studijního programu. Co tedy zahrnuje analýza lekcí GEF? Vzorek pro vedoucího učitele předpokládá existenci cílů, organizačních opatření, typy motivace školní děti. Lekce musí plně odpovídat psychologickým a fyziologickým charakteristikám, věku dětí. Analýza otevřených lekcí o GEF je sestavena pro samostatnou lekci (událost). Na mapě odborník uvádí údaje učitele, název vzdělávací instituce, předmět výuky, metodický balíček, téma lekce a datum lekce.

Variant dokončeného schématu

Jak bude vypadat analýza lekce GEF? Na tuto otázku bude odpovězena vzorová mapa.

1. Hlavní cíle.

Přítomnost vzdělávacích, vzdělávacích, vzdělávacích cílů lekce. Do jaké míry byly dosaženy? Byly praktické cíle, které učitel nastavil pro studenty?

1. Organizace lekce.

Jak byla lekce uspořádána? Logika, struktura, typ, časový rámec, shoda s vybranou strukturou metod pro vedení tříd.

Co jiného obsahuje analýza lekcí GEF? Vzorek ředitele obsahuje blok na vytváření kognitivního zájmu žáků ve studované akademické disciplíně.

1. Motivační možnosti používané učitelem v procesu zaměstnání.
2. Dodržování požadavků na výuku vzdělávacích standardů druhé generace. Zaměřte se na GEF. Rozvoj všeobecných vzdělávacích aktivit. Využití moderních vzdělávacích technologií: projekt, výzkum, ICT (informační a komunikační technologie).

   

Hlavní obsah lekce

Provádí se proveditelnost vědeckého přístupu k danému materiálu, korespondence úrovně výuky s věkovými rysy školáků a školní osnovy.

Jakákoli analýza lekce GEF, jejíž vzorek se budeme věnovat později, předpokládá projev kognitivní aktivity a míru nezávislosti školáků modelováním učitele různých problémových situací. Aby je vyřešili, kluci používají vlastní životní zkušenost; teoretický základ je spojen s praktickými učebními aktivitami.

Lekce by měla obsahovat interdisciplinární komunikaci, stejně jako logické využití materiálu studovaného v předchozích třídách.

Metodologie

Odborníci hodnotí aktualizaci metod činnosti stávajících znalostí studentů. Autorka analyzuje tvorbu během lekce problémových situací, objasňuje otázky - techniky používané učitelem během práce. Délka reprodukční a vyhledávací aktivity, objem nezávislé práce žáků se srovnává.

Zvláštní místo v analýze je věnováno přihlášce během okupace dialogu, princip diferencované učení, nestandardní situace, zpětná vazba mezi učitelem a dítětem, kompetentní kombinace několika aktivit.

Zobrazuje se vizuální dostupnost demonstračních materiálů přispívání k větší motivaci, plné plnění úkolů stanovených na začátku tréninku, jejich soulad s cíli a cíli lekce.

Zvláštní pozornost při analýze lekce o GEF je věnována pozornost psychologickým organizačním problémům: s přihlédnutím k individualitě každého dítěte, zaměření akcí učitele na rozvoj myšlení, paměť, představivost, střídání úkolů různého stupně složitosti, přítomnost emočního vyložení dětí.

Možnosti hodnocení odborníků

Analýza lekce "Svět" na GEF například zahrnuje nejen shrnutí počtu bodů za každou položku, ale i další vysvětlení odborníků.

Při plné shodě lekce (lekce) se všemi požadavky karty GEF, odborníci nastaví maximální body. Pokud jsou kritéria částečně splněna učitelem nebo vůbec ne, dostane se skóre od 0 do 1.

Ve sloupci o organizaci lekce odborníci berou v úvahu různé formy školení: asimilaci nových informací, integrované používání UCD, aktualizace, syntézu dovedností, kontrolu, korekci.

Ve sloupci o shodě zaměstnání s požadavky GEF se analyzuje CRA. Expert se zabývá dovednostmi podle skupin: regulační, kognitivní, komunikační, osobní kvality.

Například analýza lekce čtení o GEF zahrnuje vytvoření celé ECL, ale zvláštní pozornost je věnována osobním vlastnostem.

Analýza schématu lekce v rámci GEF

Třída - 8.

Předmět je chemie.

Autor knihy je G. E. Rudzitis.

Téma - voda.

Celkový počet bodů - 24 bodů.

Stručná analýza výkonu

Hlavní cíle lekce dosažené, realizované během tréninku (2 body).

Představuje lekci vysvětlující nový materiál s logickou strukturou, optimální poměr etap v čase (2 body).

Motivace je poskytována pomocí demonstrace a individuálního experimentu (2 body).

Tato lekce je zaměřena na GEF, jsou pozorovány didaktické principy, vytváří se univerzální vzdělávací dovednosti (2 body).

Během lekce vyučuje vyučující moderní technologie: design a výzkum, ICT (2 body).

Materiál lekcí odpovídá věkové charakteristikám školáků (2 body).

Existuje souvislost mezi teoretickými znalostmi a jejich praktickou aplikací, zvláštní pozornost je věnována samostatným činnostem, rozvoji kognitivní činnosti (2 body).

Při formování nových dovedností se učitel řídí dříve studovaným materiálem (2 body).

Během tříd vytvářejí žáci problémové situace, učitel formuluje zvláštní otázky zaměřené na to, že studenti potřebují samostatné rozhodnutí (2 body).

Učitel použil metodu učení založeného na problémech, diferenciální přístup, návrh a výzkum, kombinované reprodukční úkoly s tvůrčími úkoly zaměřenými na rozvoj logického myšlení školáků (2 body).

Nezávislá práce byla vysvětlena v plném rozsahu, zahrnující vyhledávání informací, pozorování, praktické zkušenosti, srovnání získaných výsledků (2 body).

Během lekce byla mezi studenty a mentorem kvalitativní zpětná vazba, pohodlné psychologické klima (2 body).

Závěr

Aby lektoři o požadavcích na nové federální vzdělávací standardy mohli být považováni za efektivní a efektivní, musí mít učitelé představu o kritériích, která musí splňovat. Schéma analýzy třídní studie GEF umožňuje učiteli provést vlastní analýzu, identifikovat problémy v práci a odstranit je dříve, než odborní odborníci začnou hodnotit svou práci.