Čtení je to, co to je? Definice, význam

Od dětství se každý člověk učí, že čtení je dobrá a rozvíjející se činnost. Ale proč je to tak? Jak pracovat lidský mozek ovlivňuje proces čtení? Na tomto a mnoha dalších otázkách jsme se pokoušeli odpovědět v našem článku.

Čtení knih: definice

Čtení je jedním ze základů druhy řečové činnosti osoba V závislosti na podmínkách je to buď konec sám, nebo pomocný learningový nástroj. Díky čtení se člověk od raného věku spojuje s kulturním a vědeckým dědictvím lidstva, seznámí se s tradicemi, pravidly, úspěchy, uměleckými díly svých vlastních i jiných národů. Nejzákladnější a ležší na povrchu jsou výhody čtecího procesu obohacením aktivní a pasivní slovní zásoby čtenáře, formace jeho gramatických dovedností.

Jedním z charakteristických, ale daleko od specifických rysů čtení je identifikace a aktivní zpracování informací získaných z knih. V tomto je četba podobná ostatním formám zpráv, jako je poslech, psaní apod. Kvalitativní rozdíl od nich spočívá v tom, že čtení je operace, která je v jednom či druhém směru doprovázena opětovným vytvořením zvukové formy řeči. Navzdory skutečnosti, že čtení přenesené do mechaniky se změní v poněkud zkrácený, zrychlený a tichý proces, jestliže člověk narazí na slovo, které je v řeči neznámá nebo obtížně reprodukovatelné, může tiše, nevědomě, ale přesto jít do šeptajícího opakování. Zde se primární, původní forma čtení jasně objeví jako znovuvytvoření zvukové strany slov, frází a vět.

Povaha porozumění

Čtení je proces, který je zcela konzistentní a racionální, pomáhá osobě dosáhnout plnění jakýchkoli cílů. Nicméně, předtím, než přistoupíme k úkolům, které jsou prováděny čtením, je třeba se zabývat takovou kategorií jako "povaha porozumění", která zahrnuje:

• přesnost porozumění, přiměřenost korespondence přijatých a asimilovaných informací s původním záměrem spisovatele (kvalitativní charakteristika);
• úplnost porozumění, to znamená, jaké procento celkového textu je chápáno (kvantitativní ukazatel);
• hloubku porozumění, vyjádřenou schopností analyzovat a interpretovat, ukazovat vlastní postoj ke čteným informacím, kriticky interpretovat (kvalitativní charakteristika).

Pouze s výhradou k těmto bodům může být zváženo čtení, jehož definice byla uvedena výše jako vědomý a nezbytný proces pro osobu. Není-li absolutně žádná přesnost, úplnost a hloubka pochopení, pak použití čtení přichází k ničemu. Takový bezděčný akt přinese nic než ztrátu času.

Typy čtení a jejich funkce. Učí se číst

Podívejme se na univerzální klasifikaci typů čtení S. K. Folomkinou. Navzdory skutečnosti, že schéma původně směřovalo k výuce cizích jazyků, lze jej použít i pro rodilé mluvčí, jak vidíte dále. V angličtině se první typ nazývá čtení. Učící se čtení je velmi promyšlený a pomalý proces. Jeho cílem je pochopit sémantický obsah textu. V tomto případě je rychlost nepodstatným kritériem, ale neměla by být příliš malá. Optimální hodnota je od 50 do 60 slov za minutu.

Úvodní čtení

Z anglického průzkumu nebo normálního rychlého čtení. Úvodní čtení je například čtení beletrie, kdy čtenář stojí před úkolem seznámit se s hlavním obsahem textu. Hodnota úplnosti porozumění v tomto případě dosahuje maximálně 75%: osoba si pamatuje hlavní myšlenku a některé pomocné detaily (ale samozřejmě ne všechny). Takové čtení je extrémně "vysokorychlostní" operace, která je přičítána rychlým typům čtení. 180-200 slov za minutu v angličtině a ještě více v rodném jazyce jsou přirozenými indikátory.

Prohlížení čtení

Nebo sklízet v angličtině. Komunikačním účelem tohoto typu čtení je seznámit se s textem a rychle vyhledat odpověď na otázku, zda osoba potřebuje informace, které jsou v ní uvedeny, nebo ne. Zvláštní pozornost je věnována nadpisům, titulkům, kapitolám, dílům. Úplnost porozumění nehraje významnou roli, ale rychlost je významná a dosahuje 500 slov za minutu.

Hledání čtení

Také se nazývá vyhledávání. Poskytuje plnění takového úkolu jako hledání informací a čtenář si je předem vědom toho, že potřebné informace v tomto textu jsou přesně tam, aby je našly. Rychlost čtení přesahuje 300 slov za 60 sekund.

Další ustanovení o klasifikaci

Kromě výše uvedených je v systému čtecích typů také někdy charakterizováno filologické čtení, které se studenti specializovaných jazykových univerzit zabývají hlavně za účelem analýzy filologických složek textu, obvykle uměleckých.

Fiktivní čtení je zvláštní nezávislá forma čtení, ve které jsou literární díla veřejně prováděny. Tento typ patří do žánru pop art, který zahrnuje i ústní dílo improvizovaných básníků, kteří vymykají verše, prózu, žurnalistiku a dramatické pasáže před shromážděnými lidmi. To zahrnuje tzv. Autorské čtení. Pro recitaci je slovo neuvěřitelně velké. Četby, jejichž příznivci v Rusku byli mnozí básníci a spisovatelé, byli často organizováni např. A. S. Puškinem, A. N. Ostrovským, N. V. Gogolem a později V. V. Mayakovským, S. A. Yeseninem a Jiní: autoři četli díla tak, jak chápali a viděli, s nezbytnými intonacemi, pauzy, zvyky v tónu apod.

Umění recitace vzniklo ve starověkém Řecku, po němž se přestěhoval do Říma a dále se rozšířil do západní Evropy, kde se stal pevně založeným a používán tak významnými aktéry jako I. Kainz (Německo), bratři Coquelinové a G. Irving (Anglie). V Rusku je narození uměleckého čtení spojené s názvem M.S. Shchepkina a vynikající ruští vypravěči patří I.F Gorbunovovi (improvizátorovi) M. N. Yermolovovi, jehož čtení se v heroickém tónu rozlišovalo V. N. Andreev-Burlak, který na scéně inscenoval díla Gogola a Dostojevského. V sovětských dobách pokračovala také vývoj řečového umění: byl obohacen velitelem slova A. Ya. Zakushnyak, který následoval ve svých stopách V. N. Yakhontov, A. I. Schwartz a mnoho dalších.

Navíc typy čtení, které se navzájem odlišují v klasifikaci, četly nahlas a četly samy sebe, na které jsme se již na samém začátku dotýkali. Účelem prvního je nejkompletnější asimilace získané informace, pro kterou je použita i metoda rozvinuté výslovnosti; rychlost čtení se rovná rychlosti hovoru. Takové čtení samo o sobě se netýká typů řečové činnosti, ale je to učební metoda. Úkolem druhého typu čtení (tiché čtení) je získávání informací díky minimalizovanému, internímu hovoru. Je to skutečný druh řečové činnosti, jaká je.

Hodnota čtení pro děti: názor D. Pennaka

Místo toho, abyste se vrátili k tomu, co bylo vícekrát řečeno o výhodách čtení a knih o vývoji dětí, se můžete jednoduše obrátit na spisovatele a jejich prohlášení. Autor více než kdokoli jiný chápe hodnotu čtení za křehkou duši dítěte. Jednou z progresivních prací pedagogického myšlení je kniha D. Pennak "Jako román". Napsaný trochu špinavý, nicméně, to vysvětluje význam nejdůležitější výhody čtení. Do jisté míry se to odráží v citátu: "Naše nejživější vysvětlení, jako jsou majáky, pomůže těm nejvíce zvědavým z nich orientovat se v oceánu čtení . "

Čtení je proces, který přivádí děti blíže k rodičům. Pocit pohodlí, psychologická bezpečnost, láska a v důsledku toho progresivní učení, touha dozvědět více a více informací od nejpřesvědčivějších, podle názoru dítěte, dospělých - to je to, co tento proces nese. To je nejdůležitější význam dětského čtení.