Zóna skutečného vývoje je to, co?

V rodinách s malými dětmi někteří rodiče stále kladou otázky týkající se vývoje a vzdělávání. Děti navštěvující mateřskou školu v týmu dostávají potřebné dovednosti a znalosti. Dovednosti jsou formovány účelnou a systematickou prací pedagoga.

Zóna skutečného vývoje je jedním z nejdůležitějších prvků výcviku pro každou osobu. Článek je věnován tomuto jevu, který představil sovětský vědec L. S. Vygotsky. Nejprve začal uvažovat o vývoji dětí ze dvou stran a jeho teorie zůstává dnes významná.

Co to znamená?

Koncepce zóny skutečného vývoje vznikla z představ o tom, jaké znalosti a dovednosti by děti měly mít v určité fázi. Jedná se o úkoly, které dítě plně dokáže samostatně provádět. Pokud mluvíme o mladší skupině mateřských škol, pak je to definice barvy, velikosti a tvaru objektů. To znamená, že oblast současného vývoje se může nazývat druh rezervních dovedností.

Definice

Zóna skutečného vývoje (ZAR) je komplex dovedností a znalostí, které dítě vlastní perfektně. Jsou to tvořené duševní funkce, které vám umožňují provádět úkoly bez vnější pomoci.

Vedle tohoto pojmu existuje vždy jiný koncept - zóna (nebo oblast) proximálního vývoje (ZBR). To je všechno, co dítě může dělat s pomocí nebo pod kontrolou dospělé osoby.

Děti rostou a učí se velmi rychle. Proto skutečnost, že dnes nefunguje, může být zítra dokonale provedeno. To je přesně ten případ, kdy ZBR jde do ZAR. Pak pro dítě nové příležitosti v rozvoji otevřít.

Příklady

Chcete-li definice lépe pochopit, analyzujeme je pomocí konkrétních příkladů.

Tři roky mohou snadno nosit punčocháče. Ale obrátit je zevnitř ven nebo najít jejich přední stranu není vždy možné. Samozřejmostí je, že se v oblasti současného vývoje začlení sama sebe. Schopnost nalézt přední stranu nebo odhalit punčochy pomocí rodičovských špiček se týká oblasti proximálního vývoje.

S botami tentýž příběh. Ve třech letech se děti naučí rozlišovat mezi pravou a levou botou. Jedná se o ZBR, protože po několika vysvětleních bude schopen tuto úlohu zvládnout sám (a to už bude ZAR). Ale učit drobky, které mají vázat šněrování v tomto věku, nemá smysl. Jemné motorické dovednosti v této fázi nejsou dostatečně rozvinuté. Proto, šněrováním za tři roky nebude dokonce vstupovat do oblasti proximálního vývoje.

Dalším nejjednodušším příkladem je jízda na kole. Když rodiče podporují dítě, jdi s ním vedle něho nebo upevněte další dvě kola - to je ZBR. Když se dítě nebojí a sebejistě jezdí na kole, pak tato dovednost jde do ZAR.

Vygotsky koncept

Sovětský vědec Lev Vygotsky věřil, že vytváření znalostí a dovedností u mladé osoby se skládá ze dvou složek: oblasti nejbližšího a zóny skutečného vývoje. Podle Vygotského jsou tyto jevy, které se podílejí na formování osobnosti.

Termíny jsou zcela odlišné od sebe. Jedna zóna je zaměřena na budoucnost a druhá je zodpovědná za současnost. Úroveň proximálního vývoje předurčuje dosud zralé funkce, ale které jsou ve fázi formace. Mohou být srovnány s pupeny nebo květinami. Oblast současného vývoje charakterizuje výsledky výcviku, úspěch dítěte včera. ZBR pro zítřejší zrání dospívá. Vědec tedy viděl tyto jevy.

Vygotsky věřil, že učení by mělo být pokročilejší. To znamená, že krmivo musí poněkud předstihnout vývoj. Úkoly by neměly být příliš jednoduché nebo příliš složité, aby dítě nedělalo totéž nebo neztratilo na místě. Pro dítě by výukový materiál měl být srozumitelný, ale zároveň by měl být objevem.

Citlivé období vývoje

Zóna nejbližšího a současného vývoje odpovídá citlivých období. Jedná se o věkové intervaly, během nichž dítě je nejvíce citlivé na konkrétní změny. Jsou důležité zvážit, aby byla provedena správná volba vzdělávacích materiálů.

Maria Montessori identifikuje šest hlavních citlivých období ve vývoji dětí:

1. Od narození do šesti let je vývoj řeči. Děti se snaží mluvit, učit se dopisy, zvuky, slabiky, získat psaní a čtení dovedností.

2. Od narození do tří let nastává období vnímání pořadí. Děti v této fázi pochopí, že všechno by mělo být na místě, čistým způsobem. Také děti se seznámí s každodenní rutinou svých a ostatních.

3. Od narození do šesti let - to je doba smyslového vývoje. V tomto věku dítě trénuje schopnost slyšet, vidět, cítit chuť, vůni, rozlišovat objekty na dotek. Samozřejmě, že přirozeně přejde do oblasti skutečného vývoje. Psychologové však pro větší úspěch doporučují dělat speciální cvičení.

4. Od jednoho a půl do šesti let se děti učí vnímání malých předmětů. To je nejlepší čas pro rozvoj jemných motorických dovedností.

5. Od jednoho do čtyř let je citlivé období vývoje akcí a pohybů. V této fázi se dítě naučí cítit a porozumět jeho tělu.

6. Od dvou do šesti let dostávají děti sociální dovednosti. Naučují se komunikovat, pamatují si na pravidla a normy chování přijaté ve společnosti.

Tvorba dovedností

V psychologii je oblast skutečného vývoje skutečným skladištěm příležitostí pro dítě. Čím více znalostí bude v arzenálu člověka, tím náročnější budou i další úspěchy. Proto je velmi důležité vytvořit nové dovednosti.

Pokud se specificky nepodílíte na vývoji dítěte, bude už dlouho na stejné úrovni. Chcete-li se přestěhovat do další fáze, bude se dítě muset vyrovnat s úkolem, který předtím nebyl schopen udělat. Získané znalosti by neměly být pouze informace, ale individuální dovednosti. Ale pro úspěšné zvládnutí materiálu, podle psychologů, dítě musí prožívat pozitivní pocity a emoce v procesu učení.

Opakování - matka učení

Aby výcvik vedl k dosažení maximálních výsledků, musí vývoj dítěte probíhat systematicky. Zaměstnání musí být nutně spojeno s předchozí lekcí, jinak bude účinnost nízká. Předpokládejme, že děti studovaly dopis "a". V příštím lekci bude doporučeno nejprve zopakovat pokrytý materiál a teprve potom pokračovat.

Nejbližší oblast a oblast skutečného rozvoje - ačkoli jsou pojmy odlišné, měly by být vždy v harmonickém vztahu. Nové znalosti jsou často jen doplněním starých, a proto rozšiřují známé informace. Opakování dříve studovaného materiálu vytvoří úplnější pohled na konkrétní předmět.

Vygotsky věřil, že soustředění na stávající úspěch by pomohlo vytvořit novou dovednost. Třídy pro dítě by proto měly být kumulativní.

Čtení pro vývoj

Snad kniha je nejužitečnějším zdrojem znalostí. Když dítě začíná chápat slabiky a slova, dochází k silné aktivaci mozkové aktivity, což způsobuje vznik úspěchu. Kniha přispívá k utváření všech kognitivní procesy. Když je stále v zóně proximálního vývoje, rodiče pomáhají dětem číst příběh. V takových chvílích mezi nimi vzrůstá důvěra.

Ne každé dítě je snadné zvládnout čtení. Je to opravdu namáhavé cvičení vyžadující velkou vůli. Za prvé, je lepší studovat samohlásky, aby dítě mohlo cítit jejich vokály. A teprve pak můžete jít do souhlásek. Pokud dítě není zmateno dopisy, můžete začít číst slabiky a slova. Psychologové však doporučují, aby se knihami četli dopisem, protože je mnohem snazší zvládnout je.

Vývoj těla

Zóna skutečného vývoje je charakterizována skutečností, že dítě může vykonávat samostatně. Pro nejmenší děti je to schopnost plazit, stát na nohou, chodit, držet lžíci, plavat a mnohem víc. Cvičení může hodně pomoci při zvládnutí všech těchto dovedností. Vyvíjejí svaly, zlepšují imunitu a zlepšují náladu.

Hlavní věc při získávání nové dovednosti není spěchat. Akce musí být naplánovány a postupné. Pokud to je školení jezdit na kole, pak byste měli začít s porozuměním rovnováhy. Chcete-li to provést, zašroubujte přídavná kola nebo zajistěte kontrolu nad kolečkem dospělé osoby. Starší děti jsou požádány, aby chodily s motocyklem. Postupně se dovednosti rozšiřují, dokud dítě nezačne samostatně řídit a dovednost se nevrátí do oblasti skutečného vývoje. Bude to skutečný úspěch pro dítě.

Vývoj jemných motorických dovedností

To je další důležitý aspekt pro formování osobnosti, jako je posilování těla nebo schopnost číst. Jemné motorické dovednosti jsou velmi příznivým účinkem na aktivaci duševní činnosti. Může se jednat o papír nebo písek, modelování, vytváření aplikací, hry s malými předměty a mnoho dalšího.

Pokud děti nedávno studovaly domácí mazlíčky v mateřské škole, je lepší požádat dítě, aby nakreslil nebo formoval zástupce, který se jim líbil z plastelínu. Není nutné dát konkrétní úkol (například psovi). To omezuje představivost dítěte a zpomaluje postup.

Oblastem skutečného vývoje jsou cílená opatření založená na stávajících dovednostech. Pokud je používáte konstruktivně, můžete velmi efektivně rozšířit hranice znalostí dítěte.