Co je inclusive vzdělávání a jak to funguje?

Slovo "inkluzivní vzdělávání" se setkalo s mnoha, ale ne každý ví, co je třeba pochopit. Termín je obvykle označován takovým specifickým přístupem ke vzdělávacímu a vzdělávacímu procesu, kdy v jedné skupině se kombinují nejčastější děti a mají zvláštní potřeby, omezení týkající se zdraví. První ustanovení takového systému byla vyvinuta poměrně dávno, v současné době se v různých zemích tato myšlenka realizovala v různém rozsahu. Naše země také uplatňuje zvláštní přístup k výchově dětí s postižením.

Jak funguje normálně

Ve skutečnosti, v našem státě, ne každý ví, co inkluzivní vzdělávání je. Tradičně děti, jejichž zdraví ukládá specifické požadavky na vzdělávací proces a výcvik, shromažďují v specializovaných institucích, najímají pracovníky, kteří mají teoretické a praktické východisko pro interakci s těmito studenty, a již tam učí znalosti, pravidla chování, další rysy a aspekty společenského života.

Specializované instituce jsou vybaveny potřebami cílového publika - děti se zdravotním postižením. Učitelé berou v úvahu všechny rysy dětí, které jim byly svěřeny, v blízkosti jsou stále kvalifikovaní lékaři, kteří mohou pomoci. Takové instituce jsou izolované a od raného dětství si lidé zvykli na rozdělení na obyčejné a "ne jako ostatní". To negativně ovlivňuje celou společnost. Lidé, kteří nemají významné odchylky ve svém zdravotním stavu, nejsou zvyklí komunikovat s těmi, kteří se od nich liší, a proto potřeba takového kontaktu často vytváří strach. Lidé se zdravotním postižením naopak nedostávají dostatečné vzdělání, aby byli vážnými konkurenty na trhu práce, což znemožňuje realizaci v budoucnu. Optimálním řešením tohoto problému by mělo být inkluzivní vzdělávání dětí, což znamená současnou výchovu nejrůznějších diváků v rámci jedné vzdělávací instituce.

Alternativa: jaký je důvod?

V současné době je nejpokročilejší metodou vzdělávání kombinovat v jedné skupině dětí, jejichž zdraví ukládá významná omezení, a nejobvyklejších žáků. Organizace pracovního procesu probíhá v rámci všeobecných vzdělávacích institucí, bez určení specializovaných internátních škol nebo experimentálních budov, pro účast, při kterých bude vytvořen vzorek podle stanovených kritérií ("nejlepší", "slibný" atd.).

Zahrnuté (tzv. Inclusive) vzdělávání - co to znamená? Je obvyklé, aby určili vzdělávací, vzdělávací proces, v rámci něhož učitelé zároveň pracují s různými dětmi, včetně těch, kteří mají zvláštní potřeby. Tento přístup lze realizovat pouze v masové škole - to je jedna z klíčových podmínek pro samotnou myšlenku vzdělávacího procesu.

Základní ustanovení

Základní principy implementace inkluzivního vzdělávání - vyloučení diskriminace, rovnosti, rovného zacházení pro každého účastníka ve vzdělávacím procesu, spolu s vytvářením optimálních podmínek pro rozvoj a zlepšení dětí se speciálními potřebami. Myšlenka takového přístupu při vývoji samotné myšlenky všeobecného vzdělání, která je přístupná všem a všem, přizpůsobená všem členům společnosti bez výjimky. Je-li v současnosti pouze velmi omezený okruh dětí se speciálními potřebami přístup ke kvalitnímu vzdělání, a to je z velké části způsobeno privilegovanějším postavením rodiny ve společnosti, je účinný inkluzivní přístup zaměřen na zmocnění každého a každého, nezáleží na tom, jak je hmatatelná podpora mohou dát rodičům. Vzdělávací státní systém se o tento problém zabývá.

Při posuzování toho, co je inkluzívním vzděláváním, co může dát, se světové komunitě dostalo ke stejnému názoru: je to nejúčinnější verze vzdělávacího procesu, která nejvíce odpovídá myšlenkám humanismu. Inkluzivní vzdělávání v naší zemi musí být ve velkém měřítku implementováno, což ovlivňuje povědomí o významu tohoto přístupu ze strany obyvatelstva. V současné době se vzdělávací federální politika zaměřuje právě na zlepšení tohoto aspektu. Státní dokumentace obsahuje ustanovení o tomto typu přístupu k procesu učení, dokonce jsou stanoveny konkrétní lhůty - rok 2025 by měl být okamžikem, kdy bude nová metoda implementována dostatečně masově, aby uspokojila potřeby většiny lidí se zvláštními potřebami.

Vše a pro všechny

Když řekneme o takovém inkluzivním vzdělávání, vedoucí metodologové z naší země i ze zahraničí nutně věnují zvláštní pozornost skutečnosti, že proces spojuje všechny děti, které se v lekci účastní rovnoměrně. Nezáleží na tom, jaká je úroveň vývoje intelektu, které jsou pozorovány porušení fyzické povahy nebo psychie. Úkolem učitele je samozřejmě nejen rovnoměrné zacházení se všemi, ale také zohlednění zvláštních potřeb a současně je nutné rovnoměrně zahrnout všechny přítomné v práci.

Myšlenka zahrnuje vytvoření všeobecného vzdělávacího systému, který sdružuje děti v komunitě. Peers by měli projít programem společně, aniž by zohledňovali konkrétní porušení nebo odchylky - to by nemělo být důvodem, proč by dítě mělo být odvedeno do samostatné specializované instituce, internátní škola. Osoby se zdravotním postižením a osoby, které nemají zdravotní postižení, by měly mít stejný vzdělávací kurz a mít stejné příležitosti k osvojení si předmětů. Současně mají osoby se zdravotním postižením právo na speciální vzdělání podle svých potřeb, jakož i na podporu pracovníků odpovědných za vzdělávací proces.

Krátké a jasné

Inkluzivní vzdělávání ve škole - sdružení vrstevníků, bez ohledu na omezení, zdravotní prvky v jedné třídě bez přidělení zvláštních skupin. Pracovní proces se předpokládá uvnitř zdí pravidelné vzdělávací školy určené pro hromadnou účast.

Principy metodologie

Existuje osm základních principů, základní velryby pro zvažovanou metodu:

• úspěchy, schopnosti neurčují hodnotu jednotlivce;
• pro každé uznané právo, schopnost myslet, cítit;
• každý má právo komunikovat, být předmětem pozornosti;
• lidé si potřebují navzájem;
• vzdělávání je možné pouze v podmínkách skutečných sociálních vztahů;
• všichni potřebují peer podporu a přátelství;
• Pokrok by měl být dosažen především v oblastech, které jsou přístupné konkrétnímu žákovi;
• rozmanitost vám umožňuje rozšířit obzory všech účastníků ve vzdělávacím procesu.

Kde a jak?

V současné době existuje inkluzivní vzdělávání ve školách, odborných institucích a vysokých školách. Myšlenkou takového uspořádání pracovního toku je vytvoření základů pro společnost budoucnosti, kdy neexistují žádné překážky a omezení pro lidi a zvláštní příležitosti se stanou pouze jedním z parametrů, které určují přístup k výcviku. Na úrovni státu legislativní dokumentace přesně deklaruje, jak má být takové vzdělání implementováno, jaká opatření a metody umožňují úspěch.

V první řadě samozřejmě technické vybavení. Každá instituce, v jejíž zdi se pokouší zavést humánní vzdělávací přístup, musí mít technické schopnosti zajistit rovné podmínky. Učitel inkluzivního vzdělávání je zodpovědný za vypracování kurzu, který bere v úvahu specifické rysy všech členů skupiny. Je nezbytné neustále pracovat se všemi lidmi, kteří jsou ve vzdělávací instituci (studenti, zaměstnanci), aby se projevil význam sociální interakce s dětmi se zdravotním postižením. Abychom uspěli v takovém vzdělávacím procesu, je třeba zavést speciální programy, díky nimž bude přizpůsobení osob se zdravotním postižením úspěšnější, rychlejší a efektivnější.

Vinen bez viny

Stalo se tak, že lidé, kteří měli odchylky od obecně uznávaného standardu, byli po dlouhou dobu negativně ve společnosti. Dokonce i když odchylka naznačovala velmi nepatrný rozdíl od vrstevníků, upřednostňovali oddělit toto dítě od obecné hmoty. Existuje určitá představa o normě, kterou tvoří tisíce let. Neexistence alespoň jednoho z označení je významnou příležitostí, jak vypadnout z veřejného života bez naděje na to, že je součástí celkového toku. Kdo je vinen takovou situací? Dlouho se zdálo, že chyba spočívala pouze na tom, kdo byl jiný, a tito lidé platili v úplném vyloučení ze společnosti nebo na nižší úrovni.

Postupy se postupně změnily, ale jak někteří analytici říkají, společnost narazila do druhého extrému a snažila se, aby děti se zvláštními požadavky byly o krok vyšší než všechny ostatní. Hlavní význam inkluzivního vzdělávání při prosazování rovnosti. Přítomnost všech standardních rysů nebo nepřítomnost některého z nich není důvodem k vyloučení jednotlivce ze společnosti ani k jeho přeměně na objekt uctívání, zvláštní vztah. Každý si zaslouží místo v sociálním systému, který mu vyhovuje, je nepřijatelné ho upravit externím úsilím pouze na základě rozdílu ve vývoji.

Rodiče a děti

Jak je zřejmé z praxe, problémy s inkluzivním vzděláváním často postihují děti se speciálními potřebami, stejně jako jejich rodiče, ne méně, ne-li více. Ti, kteří zkoušeli tuto metodu vzdělávání, si povšimli, že za přítomnosti vysoce kvalifikovaných učitelů a přátelského prostředí se samotná zdravotně postižená osoba cítí nepohodlná, vědoma se svých vlastních odchylek od normy.

Rodiče dětí, které prošly takovým vzděláním, alespoň ve vzdělávacích zařízeních naší země, poukazují na to, že jejich dítě bylo v takovém systému hlavní obětí. Samozřejmě, že takové názory jsou v současné době aktivně diskutovány, mnozí vyzývají, aby se čas od času pokusili shromáždit dostatečné množství informací o nejúčinnějším uspořádání vzdělávacího systému. Existuje určitá logika, ale nikdo nechce být morčetem. Dokonce i když samotné dítě nerozumí, že je součástí experimentu, mohou se rodiče snažit ochránit jej, uvědomujíc si, že v tomto konkrétním případě inkluzivní vzdělávání dětí se zdravotním postižením nedává požadovaný účinek. Řada metodologů se od zážitku Západu snaží poučit, ale není možné vzít v úvahu zvláštnosti mentality naší země, takže prosté kopírování zahraničních přístupů také neposkytuje dostatečně efektivní výsledek.

Pozor nebo strach?

Jak je zřejmé z praxe, dokonce i rodiče dětí se zdravotním postižením raději nemluví o diagnózách. Jasné, specifické slova vyděsit. Namísto toho v médiích (a dokonce i v tomto materiálu!) A v oficiálních projevech av regulačních dokumentech dávají přednost použití nejasných formulací "zvláštních potřeb" a "zdravotních omezení". V mnoha ohledech toto mlčení, zdrženlivost vytváří auru specifičnosti, kterou každé dítě cítí, a bez toho, že vidí svým vlastním očima, že je odlišný od svých vrstevníků.

Při pokusu o zavedení inkluzivního vzdělávání pro děti se zdravotním postižením mnohé instituce dělají podobné chyby, které zdůrazňují takové děti mezi obecnou skupinou. Současně je toto přidělení, ačkoli je určeno k tomu, aby pomohlo při realizaci myšlenek humanismu, ve skutečnosti odporuje rovnosti, nucuje druhé k tomu, aby se zvláště zacházelo s konkrétním člověkem, jinak. Ve skutečnosti bude úspěch dosažen pouze v případě, že děti se zdravotním postižením nebudou vnímány jako něco zvláštního. Teprve potom obdrží stejná práva a příležitosti, které nejsou ovlivněny jinými společnostmi, avšak nikoliv nad nimi, na výsadní postavení. Tato myšlenka je podporována metodikou inkluzivního vzdělávání v předškolních vzdělávacích institucích, školách, odborných a vysokých školách.

Být na úrovni: je to nutné?

Posláním dítěte do specializované vzdělávací instituce, která vycházela z myšlenky interakce různých dětí, mnozí rodiče se obávají, že jejich dítě nebude táhnout obecnou vzdělávací úroveň, bude vystupovat z množství obyčejných studentů. Takový přístup, který se tak často setkává v praxi, a mezi učiteli, kteří věnují zvláštní pozornost osobám se zdravotním postižením, ve skutečnosti odporuje podmínkám inkluzivního vzdělávání, které vyžaduje pečlivé začlenění dítěte od ostatních dětí. Humanismus předpokládá zohlednění všech individuálních rozdílů určitého jednotlivce a jeho nezahrnutí do obecného systému takovým způsobem, že neexistují žádné rozdíly ve srovnání s celkovou hmotností školáků. Úkolem učitele je identifikovat silné stránky jednotlivce a na základě něho vybudovat práci s dítětem. Úkolem rodičů není přemýšlet o tom, jak moc dítě zaostává za ostatními, ale aby pomohlo dítěti, aby si uvědomilo (a pochopilo pro sebe), že se slabostmi jsou síly a je na nich, aby pracovali jako první.

Nyní v naší zemi rozvoj inkluzivní vzdělávání, vytvoření takového systému je stále jen pozoroval. Profesionálové si postupně uvědomují, že uspějí sociální adaptace děti mohou jen trpělivě pracovat s celou veřejností jako celek. Je nutné postupně začlenit zvláštní dítě a dosáhnout jeho plné integrace do sociálního prostředí.

Proč potřebujete studovat?

Klíčovými příležitostmi pro inkluzivní vzdělávání jsou nejen to, že všichni studenti mají stejný přístup k materiálům ve fyzice a chemii, matematice a literatuře. Vedle osvojování základních znalostí je vzdělávací proces zaměřen sociální odpovědnost a schopnost koexistovat se všemi druhy lidí. Kromě toho, jak odborníci ujistili, že pokud má vzdělávací program pouze účel poskytovat užitečné informace o vědách, pak by děti s postižením a obyčejné školáky většinou bylo snadněji studovat doma, a to s pomocí počítače. Podstatou školy je sociální interakce, adaptace jednotlivce.

Bohužel, rozvoj inkluzivního vzdělávání v naší zemi je často ukládán vládou a místní učitelé a jiní zaměstnanci instituce mají jen málo pochopení svých úkolů a důležitost úspěchu. Toto je hlavní problém tohoto pracovního postupu. Optimální přístup k organizaci interakce ve škole zahrnuje prezentaci schopností komunikovat, poslouchat partnera, vyjadřovat emoce a pocity. Škola se musí naučit důvěřovat, dělat něco po jednom a tak dále. Praxe ukazuje, že je nezbytné osvojit si společenské dovednosti jako součást skupinového vzdělávání, neboť mimo komunitu je prostě nevyžaduje.

Statistika jako důkaz

Oficiální lékařské studie amerických lékařů prohlašují, že 92% autistických pacientů je léčitelných. Fungování těchto dětí v podmínkách inkluzivního vzdělávání se zvyšuje a kapacita může dosáhnout různého stupně - v některých dílčích, v jiných - dokončených. Podle oficiálních ujištění nelze upravovat pouze 8% dětí.

V naší zemi v současné době existují poměrně odlišné statistiky. Oficiálně se předpokládá, že obnovení sociálních funkcí je přípustné pouze pro desetinu všech lidí s mentální retardací, zatímco devět z deseti může být vyškoleno pouze ve specializovaných internátních školách. Podle řady specialistů ve skutečnosti děti jedné a dalších zemí samy o sobě nemají žádné rozdíly a tento rozdíl v statistikách je způsoben přístupem ke vzdělávacímu procesu.

Jaký je rozdíl?

Jak je zřejmé z praxe přijímání vzdělání v naší zemi, pokud konkrétní dítě má specifickou diagnózu a ukáže se, že zaostává ve skupině, mohou být rodiče pozváni k pohovoru a naléhavým způsobem navrhují převést dítě do "vhodnější instituce". Výjimka - zvláštní, zaměřená na inkluzivní školy vzdělávání. Pokud existuje jedna v určité lokalitě, může být dítě přesměrováno zde, jinak je jednou z možností internátní škola. Pokud rodiče nesouhlasí, důsledky jsou nepředvídatelné - osoba, která se liší od lidí kolem sebe, se může setkat s různými projevy nelidského postoje vůči němu.

Co se děje v Americe? Praxe inkluzivního vzdělávání je v současné době neodmyslitelná ve všech vzdělávacích institucích této země. Když dítě s určitými zdravotními rozdíly vstupuje do mateřské školy nebo školy, je považován za rovnocenného. Nemůže být vyloučen na základě nevyřízených záležitostí, protože není možné vyloučit - všechny instituce jsou ve stejných podmínkách. Pokud je situace velmi obtížná, shromáždí specialisty, včetně profesorů, tím, že vytvoří optimální vzdělávací program s ohledem na specifika konkrétního případu. To znamená, že je nemožné "vyhodit", převést na internátní školu a zapomenout na jinou osobu. To nejen poskytuje příležitost ke vzdělání, a to i pro ty, kteří zaostávají za obecnou masou, ale také učí lidi, kteří nemají odchylky, aby společensky přiměřeně komunikovali s těmi, kteří se od nich nějak liší.